TRANSVERSALIDAD Y PLANEAMIENTO

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TRANSVERSALIDAD Y PLANEAMIENTO

• Objetivo Brindar algunos lineamientos técnicos
  relacionados con la inserción de los temas
  transversales en el planeamiento didáctico para
  la educación primaria.

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Qué significa la transversalidad?

• La transversalidad surge desde los años sesenta
  del siglo XX
• Fue planteada por Félix Guattari.
• Implica todo un cambio de enfoque para abordar el
  estudio de la realidad.

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Transversalidad como enfoque

• Docentes y estudiantes deben responder
  críticamente a desafíos de globalización
• Favorecer valores, actitudes, habilidades y
  destrezas para mejorar la calidad de vida
• Alternativa frente a educación tradicional

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Es de carácter

• Holístico con perspectiva global
• Axiológico apropiación de valores
• Interdisciplinaria relación entre asignaturas
• Contextualizado se adapta a la realidad local

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Temas transversales en el aula

• Se refieren a conflictos que afectan a la
  sociedad y la naturaleza
• Contenidos de programas son un medio para pensar
• Los contenidos se relacionan con valores y normas

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Hacia el cambio de enfoque

• De la práctica docente centrada en la memoria y
  el contenido a la reflexión
• Los y las estudiantes enjuician la realidad
• La transversalidad desarrolla contenidos
  actitudinales

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Entonces

• Por qué se puede decir que con el enfoque
  educativo basado en la transversalidad se busca
  actualizar la práctica docente?

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Temas transversales en los programas

• Vivencia de los derechos humanos para la
  democracia y la paz
• Cultura ambiental para el desarrollo sostenible
• Educación integral de la sexualidad
• Educación para la salud

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Las competencias

• Para incluir temas transversales en el
  planeamiento se necesitan competencias
• Una competencia es la forma en que una persona
  demuestra que sabe hacer algo
• Son conocimientos, procedimientos, actitudes y
  valores que permiten al estudiante desempeñarse
  satisfactoriamente

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Competencias de la transversalidad

• Atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente
  las asignaturas
• Él y la docente de primaria poseen ventaja para
  planear con temas transversales
• Se pueden conjuntar las asignaturas en temas y
  problemas de interés

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En el planeamiento

• Mantener la estructura de cinco columnas (DVM
  enero 2005)
• No deben incluirse columnas extra
• Las competencias de los temas se evidencian en
  las actividades de mediación y en la columna de
  valores y actitudes

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Componentes del planeamiento

• Objetivos especif los hace el docente
• Contenidos según los programas
• Procedimientos se dosifican con las actividades
  de mediación

• Valores y actitudes eje a partir del que se
  abordan los T T.
• Aprendizajes por evaluar se plantean según los
  objetivos específicos

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OBJETIVOS

• Coherencia vertical y horizontal con otros
  elementos del planeamiento
• Se diferencian de las actividades (investigar,
  resumir, usar)
• Infinitivos observables en donde se evidencia el
  aprendizaje según la edad y el nivel que cursan
  los y las estudiantes

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Contenidos

• Indican que se enseña y que se aprende
• Se derivan de las teorías, conceptos, hechos,
  datos de cada una disciplinas de las asignaturas
  de los programas de estudio

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PROCEDIMIENTOS

• Son los pasos o estrategias ordenadas para
  abordar una temática o problema de interés
• Son elaborados para el nivel nacional
• Cobran carácter operativo en las actividades de
  mediación
• Relación con el objetivos y los aprendizajes por
  evaluar

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VALORES Y ACTITUDES

• Eje transversal del currículo nacional
• En función de los objetivos de aprendizaje
• Se busca el desarrollo moral de la persona
• Búsqueda del autoconocimiento, el diálogo, la
  autoestima

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APRENDIZAJES POR EVALUAR

• Se redactan en función de los (as) estudiantes
• Permiten constatar el aprendizaje y en qué medida
  se han alcanzado los objetivos que el (la)
  docente se ha planteado
• En congruencia con el objetivo específico según
  la dimensión psicomotora, afectiva y cognitiva
  por lograr

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Pregunta de cierre

• Ustedes creen que el enfoque basado en temas
  transversales es una moda educativa más que
  puede desaparecer o por el contrario, es un
  enfoque que llegó para quedarse?

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(No Transcript)