LA PRODUCCI

1

• LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
• Para iniciar esta competencia, el profesor debe
  grabar o escribir los textos que los niños/as
  producen.
• Relatos de experiencias personales
• tradiciones orales
• sus propias creaciones
• El docente, un editor del habla de los niños, que
  no cambia las palabras que dicta el niño,pero se
  atiene a todas las convenciones de la escritura
• Si el niños omite letras finales, es necesario
  escribirlas de acuerdo a la norma

2

• El texto editado sirve para que el niño/a
  relacione su lenguaje oral con el escrito.
• Adquiera confianza en su capacidad de escribir
• Ejercite la lectura de textos plenos de sentido
  para ellos.

3

• Receta Personal
• 2 cucharadas de solidaridad
• 10 salames de justicia
• 1 pizca de verdad
• 2 rebanadas de queso generoso
• 5 cucharadas de risa
• 1 de respeto
• 3 de azúcar falsa
• 1 pedazo de masa pelada

4

• Preparación
• Tome la masa pelada con un dedo. De la vuelta
  como una pelota. Agréguele los ingredientes, uno
  a uno.
• Coloque para adornar, unas torrejas flacas de
  jamón colorado y colóquela al horno sin
  encenderlo.
• Espere unos 30 minutos y déjelo reposar un
  poquito hasta que le de hambre.
• Advertencia! Ni se le ocurra probarlo...

5

• En 5 minutos escriba su propia receta

6

• Brebajes
• Brebaje para hacer que una mariposa se convierta
  en oso peludo y feroz.
• Unas alas de mariposa rosada
• un cuarto de pata de caballo
• tres litros de ojos de lagartija
• Una pulga y una hormiga
• Dos pétalos de rosa de la noche
• Una pizca de color amarillo

7

• Preparación
• Junte todo en una olla, colóquelo a fuego fuerte
  y revuelva.
• Espere que enfríe e invite a la mariposa de su
  jardín.
• Dele un poco del brebaje a probar.
• Si no se convierte en oso peludo y feroz es
  simplemente porque ella no quiso.

8

• Cómo deben ser los textos que producen
• los niños y niñas
• Tener utilidad y diferentes funciones
• La escritura sirve para algo
• Responde intenciones
• Tiene propósitos
• Permite comunicar
• Narrar historias
• Dejar testimonios

9

• ...qué escribir entonces...
• Nuestros alumnos/as tienen vidas interesantes y
  ellos y ellas deben saber eso.
• Debemos ayudarlos a elegir temas, debemos darles
  la confianza para que escriban
• Mauricio de 10 años escribe que en su casa vive
  una abuelita que cada mañana despierta más
  pequeña. El cree que es su propia abuela porque
  su papá le dice mamá, pero para Mauricio es
  demasiado flaca y pequeña en comparación con su
  papá que es grande y guatón...
• Carla de Iquique cuenta en su texto que, cuando
  su madre era pequeña subía al techo de la casa
  para mirar las estrellas que mueren, por eso ella
  sabía casi todos los secretos del cielo...

10

• Cómo escribir
• 1-Planificar
• Propósito-para qué se escribe-Tipo de Lenguaje
• Contenido del Texto-Tiempo disponible
• 2-Redactar
• Conjunto de decisiones a tomar -Léxico adecuado
• -Cohesión del Texto - Ortografía
• 3-Revisar
• Volver sobre lo escrito - Sucesivas revisiones a
  lo largo de la escritura
• Lograr un final - Lograr observar el escrito en
  distintas perspectivas
• 4.Reescribir
• retomar los borradores de los textos para
  reescribirlos a un nivel mayor de competencia,
  sobre la base de la revisión realizada a partir
  de los criterios definidos previamente.

11

• ...saber escribir significa dominar estas
  operaciones en conjunto por lo tanto, aprender a
  escribir implica aprender a anticipar el texto, a
  producirlo, a controlar su escritura, a releerlos
  y reescribirlos. En este sentido los proyectos de
  escritura proporcionan un contexto para analizar
  y explicitar lo que queremos hacer y los
  diferentes parámetros de la situación de
  comunicación...

12

• Proyectos de escritura, escribir con sentido.
• Un proyecto de escritura es un proceso en el cual
  es necesario tomar decisiones sobre qué se va a
  realizar y quién lo va a realizar.
• Un proyecto de escritura puede ser concebido como
  un todo por ejemplo un libro de poemas, un
  diario de curso, una guía turística, una
  antología.
• Banco de textos.Grupo editor de textos que se
  necesitan en el curso. Ejemplo, producir textos
  tales como invitaciones, noticias, cartas,
  entrevista, afiches, poemas.

13

• Estos proyectos permiten...
• Que los alumnos se planteen desafíos, encuentren
  formas de llevarlos a cabo y tengan criterios
  para apreciar su éxito.
• Ofrece oportunidades significativas de producir
  textos, de reelerlos, de detectar errores.
• Permite establecer y aplicar criterios de calidad
  de los escritos, así como elaborar y utilizar
  herramientas que orienten el trabajo de escritura.

14

• Producción de textos
• Primer momento, los alumnos se expresan libre y
  autónomamente-es un momento que es necesario
  respetar por el compromiso emocional que
  establecen con el texto, evitando las
  correcciones ortográficas o sintácticas que
  interrumpan el proceso creativo.
• Segundo momento, el profesor/a apoya en el
  análisis y la sistematización, en forma
  individual o colectiva trabaja los aspectos
  deficitarios de la producción.
• Tercer momento, los alumnos reescriben el texto
  con un nivel mayor de competencia y el profeso/ra
  estimula a reflexionar sobre los aprendizajes
  alcanzados.

15

• La enseñanza de la escritura por tanto,no debe
  ser concebida en términos demasiados estrechos.
• Cuando enseñamos sólo trazar letras y hacer
  palabras, no estamos enseñando el lenguaje
  escrito
• Sólo estamos enseñando mecánicamente y sin
  sentido.

16

• ...porque cada letra...
• Cada una,tiene su figura, su trazado peculiar,
  su espírituNi siquiera son iguales las mismas
  letras escritas por diferentes personas, por
  mucho que se parezcan
• Y ellas no se inventaron para dibujarlas por
  separado sino para unirlas, como los sonidos a
  que representan, para formar palabras, oraciones,
  versos, juramentos, cartas, cuentos, noticias,
  recomendaciones, invitaciones,tratados,
  documentos, admistías, leyes,conjuros, proyectos
  de vida...

17

• Semejanzas y diferencias entre lectura y
  escritura.
• Son distintas modalidades del lenguaje.
• Ambas corresponden a procesos superiores
  complejos de la actividad cerebral, de ahí el
  carácter sensible y frágil de su desarrollo.
• Ambas requieren de un proceso de aprendizaje
  largo y fatigoso.
• Son procesos que una vez aprendidos son medios
  para desarrollar otros aprendizajes.Una vez
  automatizados, la lectura permite desarrollar la
  comprensión y la escritura permite el desarrollo
  de la creatividad, el registro de información y
  el desarrollo de técnicas de estudio.

18

• Diferencias
• La escritura manuscrita es siempre una actividad
  física.Los niños se fatigan sin embargo, es
  posible leer mucho tiempo si fatigarse.
• La escritura es una actividad personal, cuando
  uno lee, lee a otro. La escritura tiene
  compromiso afectivo.

19

• ...producir textos en la escuela...

20

• ...el lenguaje...
• El lenguaje es la base de todo. Por tanto, ante
  todo, y sobre todo, los niños/as deben saber leer
  y escribir...
• Para ello hay poco tiempo y el lenguaje no es
  tema que se pueda sintetizar. Hay que dedicarle
  sin prisa y sin pausa todo el tiempo posible
  porque no se puede entender el mundo, la vida sin
  amar el lenguaje, sin entenderlo y sin vivirlo.
• ...una mirada a los niños/as, a sus juegos, a
  sus problemas, a sus sueños y estarán
  escribiendo...

21

• TEXTOS POÉTICOS-
• Antes de escribir poesía hay que saber lo que se
  piensa decir o contar en ella.
• Hay que bautizarla, leer y releerla lo que se va
  escribiendo, para saber si se camina por el
  sendero correcto, borrar y continuar si es
  necesario, hasta que salga o suene como se quiere.

22

• PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Jamás leer un cuento escrito por los niños o
  niñas sólo para corregirlo, ante todo y sobre
  todo, hay que hacerlo para descubrir al pequeño/a
  que se esconde en él...

23

• TRABAJAR EL PROCESO
• Solicitar a las niñas/os que repitan un conjuro
  que da suerte
• -flores y rositas, magia y margaritas que salga
  de mi cabeza una frase bonita-
• Esta frase tiene la finalidad de hacer alegre
  esta actividad, predispone para el juego, relaja
  la tensión de la seriedad que conlleva crear
  textos, el profesor/ra escribe una frase simple
  en la pizarra
• Carlos salió de su casa y...
• Ya hay un niño, qué hará, para qué saldría de
  su casa?
• Se les solicita a los niños que esta vez ellos
  digan en voz baja el conjuro y salga esa frase
  bonita necesaria...