EMOCION, ATENCION Y ESPERA

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EMOCION, ATENCION Y ESPERA
Secuencia insoslayable en el encuentro con el
bebé con compromiso en su desarrollo
psicomotor.Lic. Claudia Ravera
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Psicomotricidad

• Aspectos interrelacionales
• construcción psíquica
• funciones neuropsicológicas
• Existencia
• inconciente
• angustias corporales-primitivas,
• Interdisciplina
• abordar la clínica
• construir una teoría del sujeto
  psicomotor

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La capacidad de anticipación de la madre que
deja un lugar vacío, de espera y de confianza en
que el niño va a responder desde un lugar
singular y único, expresándose como otro, como
un ser diferente, constituye uno de los pilares
del advenimiento del sujeto
Maren Ulriksen de Viñar
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El defecto en el cuerpo tiñe condiciona y limita
las representaciones imaginarias del bebé en
la mente de la madre fijando una imagen dañada
de Su condición humana
Maren Ulriksen de Viñar
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BEBÉ COMO PERSONA???
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Estimulación Temprana?

• Lo específico y capital de la estimulación
  temprana es promover el desarrollo del bebé como
  persona, como sujeto psíquico evitando la
  colonización de su mente por parte de personas de
  su entorno humano.
• Esperanza Pérez de Pla

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Estimulación temprana o terapia psicomotriz del
bebé?

• Objetivo clínico teórico
• Logro de un desarrollo psicomotor
• armónico dentro de las posibilidades
  constitucionales del bebé,
• contextualizado en el vínculo madre/ambiente-bebé,
  y sobre todo
• respetuoso de las necesidades, deseos e
  intereses del bebé.

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Objetivo de esta presentación

• Profundizar aspectos de la empatía
  tónico-emocional
• implicancia emocional,
• atención compartida y
• espera reflexiva
• para tratar de evitar caer en estereotipias,
  hiperestimulación, etc..

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1 Cómo sostener nuestra implicancia emocional
en la espera de expresiones tónico-emocionales
del bebé?
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• La emoción, elemento fisiológico, orgánico,
• permite al cachorro humano
• llamar al otro para que lo atienda
• en sus necesidades, y de este modo
• desarrolla su esencia social.

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Dejar un tiempo inicial libre.

• Desprendernos de modelos, juicios,
• Desprendernos de proyecciones que los padres
  puedan realizar sobre nosotros y sobre el bebé.
• No aplicar teorías, quedando toda la formación
  en espera.

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Regular el tiempo y el espacio de acercamiento al
bebé

• Oficiamos de incubadora psicomotriz
• Regulamos funciones del bebé en especial la
  autorregulación y dosificamos estímulos en tanto
  él no pueda hacerse cargo de ello, en un sútil
  equilibrio.
• Creamos las condiciones para que ese bebé surja
  en su gesto espontáneo, en su iniciativa,
  evitando invadirlo con la nuestra.

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Captación de las más mínimas señales de
expresión emocional.

• Si prima la ansiedad en nosotros será difícil
  reconocer estos momentos donde el bebe emite
  tímidas señales, y para esto el psicomotricista
  se volcará a la vez, hacia su propio sentir.

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Dar a conocer nuestra expresión emocional

• El encuentro es del bebe conmigo y mío con el
  bebé. El es el protagonista principal.
• El bebé captará más que nadie si somos genuinos y
  nos encontramos disponibles emocional y
  afectivamente, si estamos aquí y ahora junto con
  él

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Tomar la iniciativa y proponer una interacción
lúdica?

• En tanto su mirada se mantenga relativamente
  atenta, o dé señales esporádicas de comunicación,
  por un período inicial invitarlo a interactuar
  con
• Repertorio gestual y vocálica.
• Historizando al niño
• Utilización del espejo

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Sintonía afectiva y percepción transmodal

• A través de la empatía tónico emocional,
  comprenderemos la calidad emocional de un estado
  afectivo compartido pero no responderemos
  imitando las producciones del bebé sino que las
  traduciremos en otro registro sensorial
  (percepción trasmodal-Stern)

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Riesgos en los que puede caer el Terapeuta en
Psicomotricidad

• Aferramiento a modelos, cayendo en la ideología
  de la excelencia y alejándose del paradigma de la
  complejidad.
• Proyección sobre el bebé de aspectos personales.
• Maternidad omnipotente.

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(cont) Riesgos en los que puede caer el
Terapeuta en Psicomotricidad

• Hiperestimulación ansiedad, excitación,
  invasión
• Hipoestimulación aburrimiento, inercia,
  repetición, fijación.

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• 2. Cómo canalizar dichos aspectos
• en una atención mutua
• relativamente continua en el tiempo?

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• JUGANDO, EXPLORANDO, DISFRUTANDO, EN UNA
  CONTINUIDAD TEMPOROESPACIAL
• Interactuando con otro pero también a solas.

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Dando continuidad a la interacción en el tiempo y
en el espacio

• Esto permitirá al bebé
• Desprenderse de la urgencia de las necesidades
• Acceder al placer epistemofílico de explorar.
• Aumentar la capacidad de anticipación
• Desplegar su creatividad

Desarrollar la tolerancia a lo extraño y a la
sorpresa D. Marcelli
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Favoreciendo la actividad perceptiva sobre la
ilusión perceptiva. Hacia la imagen mental

• El bebé realiza un arduo trabajo de
  discriminación continua entre la ilusión
  perceptiva y la actividad perceptiva

La imagen mental no es la prolongación de la
percepción como tal sino la de la actividad
perceptiva Piaget.
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Juegos interactivos con sorpresas y esperas
trampeadas

• Madre y bebé crean juntos las reglas del juego,
  establecen esperas y disfrutan mutuamente con la
  sorpresa.

El placer de pensar se apoya en la
INCERTIDUMBRE, a condición de que ésta sea
contenida en un encuadre donde nada esencial
sea amenazado. D. Marcelli
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Interacciones lúdicasque favorecen

• envolturas corporales (piel, musculatura
  estriada)
• pérdida y recuperación de límites corporales
  (desdramatización de angustias arcaicas)
• exploración y análisis continente-contenido

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Interacciones lúdicasque favorecen

• Separacion y encuentro de la mama (juego de está
  no está, de escondidas, etc)
• Procesos de imitación-identificación (expresiones
  del rostro, manos, ritmos, vocalizaciones)
• Discriminación significante-significado (juego
  simbólico)

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Riesgos en que puede caer el Terapeuta
enPsicomotricidad(durante la atención mutua)

• Falta de creatividad para sorprender al bebé con
  novedades y para generar desequilibrios
  cognitivos
• Confundir el placer sensoriomotor del bebé con la
  excitación, y caer en la hiperestimulación.
• Perder lo genuino de su disponibilidad emocional,
  y actuar para el bebé.

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• No tolerar la incertidumbre, ni los momentos de
  descanso de la interacción
• No dejar espacio a expresiones de angustia. No
  hay por qué estar todo el tiempo estimulando, y
  haciendo reír al bebé.
• No traducir en forma trasmodal y quedar en una
  imitación fiel de las producciones del bebe lo
  que no le permite a éste último analizar las
  divergencias y convergencias.

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3. Cómo mantener y sostener la espera, por
lo general prolongada, a partir de la cual
surgirá lo espontáneo de ese bebé?
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El que espera, desespera?Si es una espera
tolerable el bebé no desespera, se construye

• Soportando la frustración
• Registrando a nivel psíquico, el acontecimiento
  recientemente vivido.
• Discriminando que hay un tiempo propio y un
  tiempo de otro

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• Tomando contacto con aspectos internos de su
• vida emocional e intelectual.
• Creando y recreando

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Espera y función de surseánce

• A partir de la emoción del encuentro con otro,
  tendí mi interés hacia tal objeto o situación,
  ahora espero que venga otra cosa que YO pueda
  disfrutar y dominar
• D. Marcelli
• .

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Riesgos en los que puede caer el terapeuta en
Psicomotricidad (durante la espera)

• No tolerar la espera de la lenta respuesta del
  bebé
• No tolerar experiencias de relajamiento y
  repliegue, tanto en el bebé , como en sí mismo.
• Intervenir cuando el bebé no lo necesita

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.Riesgos en los que puede caer el terapeuta en
Psicomotricidad (durante la espera)

• Temor a dejarse ir, a regresar a etapas
  primitivas donde prima lo no-verbal, y los
  procesos de pensamiento quedan de algún modo a un
  lado.

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• El tratamiento psicomotor
• no debe apuntar a reparar, sino a ampliar algo
  que funciona.
• Este desarrollo de lo que funciona debe
  remontarse al origen del momento de la evolución
  en que se ha producido el trastorno inicial.

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• Dar al cuerpo un lenguaje que es del cuerpo,
  permitiendo al cuerpo estar ahí.
• El papel de la reeducación psicomotriz es el
  de instalar al cuerpo en el que el niño pueda
  decir yo.
• J. Bergés.

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• Para qué escribe uno, si no es para juntar sus
  pedazos? Desde que entramos en la escuela o la
  iglesia, la educación nos descuartiza nos enseña
  a divorciar el alma del cuerpo y la razón del
  corazón.

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• Sabios doctores de Ética y Moral han de ser los
  pescadores de la costa colombiana que inventaron
  la palabra sentipensante para definir el lenguaje
  que dice la verdad
• Eduardo Galeano
• El Libro de los abrazos.

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Gracias por la atención, la espera y
por ayudarme a sentipensar! Claudia