Educacin Permanente Aproximacin a un Concepto

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Educación PermanenteAproximación a un Concepto
2
Educar
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Aspectos relevantes en la definición
No enmarca una edad
imprime su carácter
No temática
Educación de Adultos
realiza durante toda vida
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Dos vías
Dinámica Perdurable no acaba
Estática Estable durable eterno
Educación Permanente
Cultura
Conocimiento
Complementarias
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formación conciencia
desarrollar dignidad
potenciar valores
Para qué?
desarrollo real humano, individual y colectivo
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hombre que la sociedad requiere focalizar la
atención en las facultades y valores
fundamentales para reconocer la cultura que se
construye..
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Educación y Sociedad La educación
histórico social La segmentación de la
Educación Escolar, colegial, universitaria.
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Es indispensable la relación entre contenidos
para el aprendizaje dinámico y eficaz. Comenio
vejez Platón 50 años Sussure final de
la vida
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Cambios
Avances
Contraste entre lo dinámico y permanente
Tecnología
Ciencia
Entender cultura como un plan para vivir
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Sociedades organizan relaciones
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Se renueva
Cambia
Se vuelve espejo de la sociedad donde Se
desenvuelve
Se mueve
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Saber ser saber hacer La Educación tiene la
responsabilidad de formar como complemento
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La democracia debe buscar hacer participes a
todos de Derechos Servicios Universales
Educativos Tres carencias del S. E.
Migración social Peretti El
analfabetismo La falta de autonomía
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Lo formal
Áreas Educación
Un titulo
Lo no formal
Lo informal
Extender conocimiento
Promover un cambio sin intención
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adultos en desventaja movimientos
sindicalistas y políticas
Relativas al T. libre bienestar personal
Actividades de E.A.
Formación empresarial
Formación continua Actualización y
capacitación
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C.E.P
La participación
Bertrand Schwartz
desarrollan en 3 líneas
La Globalización
Principio de igualdad de oportunidades
Educación para todos
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(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
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C.R. adopta las ideas de la UNESCO
Aprender a conocer
Jacques Delors
Pi lares
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
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E.P. debe brindar herramientas teórico-
metodológicas para mejorar la calidad de vida
del ciudadano (edad) y el desarrollo
potencialización de sus competencias.
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Contribuirá a sus propias formas de conveniencia
por medio del acceso al conocimiento en su propio
contexto.
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EDUCACION PERMANENTE
REEDUCACION
TRABAJO
SOCIEDAD CULTURA
Fortalec valores Educ. Familia Educ.
Popular Educ. vida Educ. Informac

• Alfabetización A
• Educ.sin Exclus
• Integración Mig
• Necesidades
• Espec. Adultez

Educación Técnica para Trabajo en el
Trabajo Nuev Compet
AUTONOMIA
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ACTIVIDAD INTERACTIVA

• Qué debemos hacer en Costa Rica para promover la
  educación permanente?
• Quién debe tomar la iniciativa?
• Cuál sería una de sus propuestas para este
  acercamiento a la E.P?

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CONCEPCION PSICOLOGICA DE ALGUNAS TEORIAS DE
APRENDIZAJE APLICADAS A LA EDUCACIÓN PERMANENTE
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• surge S.XX surge la disciplina

• mezcla de la psicología
• con algunas concepciones
• pedagógicas. 3 vertientes

psicología de la educación
Diferencial
Evolutiva
Psicología
Educativa
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Diferencial
Estudio de la peculiaridades individuales, por
medio de instrumentos cuantitativos para su
análisis y técnicas estadísticas.
Datos Biológicos y sociales del comportamiento
humano
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Evolutiva
Principal aporte establecer nuevas prácticas
educativas donde el centro es el educando.
Educativa
El aula es un laboratorio, donde surgen y suceden
hechos que luego se utilizarán para formular
propuestas para mejorar el aprendizaje.
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EL CONDUCTISMO
Origen escritos e ideas J.B. Watson propone
hacer de la conducta el objeto de estudio
mediante procesos observables, descartando el
estudio de la conciencia y de los procesos
mentales. Métodos orden objetivo
observaciones y la experimentación
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Conductismo Operante Skinner Centraba la
defensa del análisis conductual mediante la
observación y la experimentación, eliminando toda
explicación causal-explicativa en los procesos
mentales.
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Parece no rendirse, porque somos L de un proceso
de desarrollo académico donde experimentamos y
vivimos dentro de un contexto conductual, es
decir somos hijos del conductismo. E R para
intentar identificar, predecir y controlar los
comportamientos.
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En el C. el conoc. es una réplica de la realidad
ER. Relación entre un sujeto activo y un ente
pasivo, donde medimos el impacto por medio de la
respuesta a esta acción.
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Caso Isla Chira E problema de
sobrevivencia, falta de alimentación R buscar
otros medios (proceso de reflexión grupal)
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Del conductismo ambientalismo (el ambiente
físico y social determina el comportamiento) y
asociacionismo (las relaciones externas pueden
modificar la conducta en uno u otro sentido).

• Aspectos criticados al conductismo por los
  ideólogos educativos considerar al sujeto como
  un objeto, privándole de intencionalidad,
  autoelaboración.

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EL CONSTRUCTIVISMO
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activo
sujeto
no pasivo
enfoques constructivitas
Proceso vida
formular teorías
investigación
producir conocimiento
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(No Transcript)
38
(No Transcript)
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• Otros rasgos el conoc. no es una copia fiel de
  la realidad, los sujetos poseen ideas previas y
  son activos en la elaboración de éstas.
• El más sobresaliente actividad de formar
  esquemas del procesamiento de las informaciones y
  su postulado de resolución de problemas por la
  vía interna, es decir en la mente de los sujetos
  (lo que los psicólogos llaman input y output)

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aplicación constructivismo
En el caso de la I.Chira las mujeres
establecieron (por separado y grupal) procesos de
indagación de su realidad y las posibilidades
reales de cambio, ocurre primero a lo interno,
por medio de la construcción autónoma de cada una
en su campo experencial.
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Reconceptualización de las relaciones (de baja
escolaridad obtienen conocimientos en turismo
ecológico)
Las discusiones constructivistas
Conocimiento es específico en vez de general
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Interacción entre el conoc. cotidiano y académico
(capacitación y mejora en competencias de las
mujeres I.Ch.)
Avance en caracterizar el conoc. Cotidiano (cómo
y cuándo aprenden de lo cotidiano)
Estudio del cambio conceptual (falta estudiar
los cambios en cada una de estas mujeres).
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LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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proceso del conocimiento
Jean Piaget
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De unidades pequeñas a otras más complejas,
llamadas esquemas, las cuales se mezclan entre
sí formando unidades más complejas llamadas
estructuras de conocimiento.
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• Según J.P. 2 funciones existen en el
• proceso cognitivo organización
• (permite conservar las estructuras ya existentes)
  
• y la adaptación (nos adaptamos al
• medio). Dos funciones inseparables
• Asimilación (incorporación de nueva
• información) y acomodación (reajustes
• a los esquemas exist, x la nueva
• información.)

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EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Presentado por Vigotsky. Su objeto de meditación
y reflexión fue el estudio de la conciencia
humana.
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La relación S-O es interactivo y dialéctico, es
decir interacción recíproca y quien media es el
sujeto, además existen elementos socioculturales
que son útiles como instrumentos, cuando el
sujeto conoce al objeto. (es decir los
instrumentos no interactúan con el objeto, se
requiere del sujeto).
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• En el caso de la I.Ch. el objeto es la situación
  adversa, los sujetos es el grupo de mujeres y los
  instrumentos pueden ser la escritura,
  computadoras, lenguaje, otros.

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TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Presentada por Gardner capacidad para
solucionar problemas, o bien para desarrollar
resultados y productos que son valiosos en uno o
más ámbitos culturales
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Lingüístico verbal y Lógico matemática
formar un modelo mental de un contexto espacial y
accionar según ese modelo, cirujanos, pintores,
marineros
Espacial
Musical
Corporal cenestésica
capacidad de resolver problemas usando el propio
cuerpo, bailarines, artesanos
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comprender a las personas y trabajar con ellas
prof, políticos, sacerdotes, vendedores
Interpersonal

• hacer un modelo preciso de
• sí y usar ese modelo para
• ser efectivo en la vida
• cotidiana.

Intrapersonal
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ACTIVIDAD INTERACTIVA

• Realice una propuesta para que el Sistema
• Educativo costarricense considere la
• Inteligencias Múltiples a la hora del proceso
• de enseñanza y aprendizaje.