INFORMACIN BSICA PARA LOS ORIENTADORES EN EDUCACIN PRIMARIA

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INFORMACIÓN BÁSICA PARA LOS ORIENTADORES EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

• Servicio de Atención a la Diversidad y Promoción
  Educativa
• 13 de noviembre de 2006

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PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
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BASES LEGALES

• Orden 14 de febrero de 1996, por la que se regula
  el procedimiento para llevar a cabo la evaluación
  psicopedagógica y se establece el dictamen y los
  criterios de escolarización de los alumnos con
  necesidades educativas especiales (B.O.E. 23 de
  febrero de 1996, núm. 47).
• Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluación
  de los alumnos con necesidades educativas
  especiales que cursan las enseñanzas de régimen
  general establecidas en la Ley Orgánica 1/1990,
  de 3 de octubre, de ordenación general del
  sistema educativo. (B.O.E., 23 de febrero de
  1996, nº 47), incluye rectificación B.O.E. 5 de
  abril de 1996, nº 83.

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COMPETENCIAS

• PROFESOR DE LA ESPECIALIDAD DE PSICOLOGÍA Y
  PEDAGOGÍA
• DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
  PSICOPEDAGÓGICA
• DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO

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DEBE INCLUIR INFORMACIÓN SOBRE

• EL ALUMNO
• EL CONTEXTO ESCOLAR
• EL CONTEXTO FAMILIAR

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INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO

• Condiciones personales de discapacidad,
  sobredotación
• Historia educativa y escolar
• Competencia curricular
• Estilo de aprendizaje

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INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

• Características de la intervención educativa
• Relaciones del grupo clase
• Organización de la respuesta educativa

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INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR

• Características de la familia y su entorno
• Expectativas de los padres
• Posibilidades de colaboración en la atención
  educativa dentro de la familia y su contexto

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

• Documento que refleja la situación
• evolutiva y educativa actual del alumno en los
  diferentes contextos de desarrollo o enseñanza,
  se concretan sus necesidades educativas
  especiales si las tuviera y se orienta la
  propuesta curricular y el tipo de ayuda que puede
  necesitar durante su escolarización para
  facilitar y estimular su progreso.

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Apartados que debe incluir

• Datos personales, historia escolar y motivo de
  evaluación
• Desarrollo general del alumno condiciones
  personales de salud, de discapacidad o
  sobredotación, el nivel de competencia curricular
  y estilo de aprendizaje.
• Aspectos más relevantes del proceso del enseñanza
  aprendizaje en el aula y el en centro escolar.
• Influencia de la familia y del contexto escolar
  en el desarrollo del alumno.
• Identificación de las necesidades educativas
  especialesadecuación de la oferta educativa,
  previsión de apoyos personales y materiales.
• Orientaciones para la propuesta curricular.

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CONFIDENCIALIDAD

• EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO ES CONFIDENCIAL.
• Los profesionales que, en razón de su cargo,
  deban conocer el contenido tanto del informe de
  evaluación psicopedagógica, como del dictamen de
  escolarización, garantizarán su confidencialidad.
  Serán responsables de su guardia y custodia las
  unidades administrativas en las que se deposite
  el expediente.

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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

• ES NECESARIO CUANDO
• Se solicita la admisión de un alumno que
  previsiblemente pueda presentar n.e.e.
• Para la escolarización de un a.c.n.e.e. en un
  Centro de E.E.
• Cuando se modifica la modalidad de escolarización
• Cuando se modifica significativamente la
  situación personal de un alumno

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EL DICTAMEN INCLUYE

• Las conclusiones del proceso de evaluación
  psicopedagógica desarrollo general del alumno,
  nivel de competencia curricular, otras
  condiciones significativas
• Orientaciones sobre la propuesta curricular
  aspectos organizativos y metodológicos, tipo de
  apoyo personal y material necesario,
  orientaciones para la elaboración de adaptaciones
  curriculares.
• Opinión de los padres en relación a la propuesta
  de escolarización
• Propuesta razonada de escolarización.

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REVISIÓN

• LA ESCOLARIZACIÓN DE UN ALUMNO CON NECESIDADES
  EDUCATIVAS ESPECIALES SE REVISARÁ DE FORMA
  ORDINARIA AL FINAL DE CADA ETAPA.

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• PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN
  PSICOPEDAGÓGICA

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL ALMUNO

• EVALUACIÓN DE LAS APTITUDES Y/O CAPACIDADES DEL
  ALUMNO
• Inteligencia general Escalas Wechsler, Mc
  Carthy, Test de Matrices Progresivas de Raven,
  Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT).
• Aptitudes verbales, numéricas, espaciales
  Batería de aptitudes diferenciales y generales-
  BADYG IGF- Inteligencia General y Factorial
  Baterías psicopedagógicas EOS, Test de aptitudes
  escolares de TEA
• Atención/Hiperactividad Escalas Magallanes y
  otras escalas del grupo Albor-Cohs
• Lectoescritura PROESC-Evaluación de los procesos
  de escritura, PROLEC y PROLES-SE- Evaluación de
  los procesos lectores TALE Y EMLE-TALE2000-Test
  de análisis de lectura y escritura Test ABC de
  Filho,
• Lenguaje Test Illinois de Aptitudes
  psicolingüísticas ITPA renovado Plon-R-Prueba de
  lenguaje oral de Navarra Regisro fonológico
  inducido de CEPE
• Escalas de desarrollo Test de evaluación de
  conceptos básicos- CONCEBAS, BOHEM Inventario de
  desarrollo BATELLE Guía Portage de Educación
  Preescolar Cuestionario de Madurez
  Neuropsicológica infantil- CUMANIN.
• Habilidades específicas memoria, percepción,
  orientación espacial, lateralidad, creatividad,
  matemáticas Figura compleja de REY Reversal
  Test Test de Desarrollo de la percepción visual-
  FROSTIG Test de Homogeneidad y preferencia
  lateral HPL Prueba de imaginación creativa PIC
  Diagnóstico de las competencias básicas en
  Matemáticas- TEDI-MATH.

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• EVALUACIÓN DE OTROS ASPECTOS PERSONALES,
  COMPETENCIA CURRICULAR Y ESTILO DE APRENDIZAJE
• Personalidad/Adaptación Inventario EOS de
  autoconcepto en el medio escolar IAME
  Autoconcepto forma A, AFA TAMAI- Test
  multifactorial de adaptación infantil EPQ-A
  ESPQ CPQ HSPQ y proyectivos.
• Socialización/Conducta Test de evaluación de las
  habilidades cognitivas de solución de problemas
  interpersonales, EVHACOSPI Escala de áreas de
  conducta problema EACP Batería de socialización
  BAS 1,2,3,Test de Evaluación de la Agresividad
  entre escolares, BULLs Sistema de evaluación de
  la conducta en niños y adolescentes, BASC.
• Hábitos de estudio DIE 1 y 2- Diagnóstico
  integral del estudio IHE- Inventario de hábitos
  de estudio
• Competencia curricular ESAPRES-Escalas de
  aprendizaje escolar (cospa) pruebas no
  estandarizadas de objetivos curriculares.
• Estilo de aprendizaje cuestionarios de estilo de
  aprendizaje.

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EVALUACIÓN del CONTEXTO ESCOLAR

• Características del aula
• Integración social del alumno en el aula y el
  centro
• Relaciones del alumno con los demás alumnos y con
  los adultos.
• Atención educativa específica.
• Presencia de profesores de apoyo o que se puedan
  incorporar
• Escalas de clima social del aula (ces)

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EVALUACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR

• POR MEDIO DE ENTREVISTA PERSONAL CON LA FAMILIA
• características de la familia.
• entorno social
• expectativas de los padres
• posibilidades de cooperación familiar.
• Aceptación de las dificultades y de la propuesta
  educativa.

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CONSIDERACIONES según la LOE

• ACNEE Se entiende por Alumno con necesidades
  educativas especiales, aquel que requiera, por un
  periodo de su escolarización o a lo largo de toda
  ella, determinados apoyos y atenciones educativas
  específicas derivadas de discapacidad o
  trastornos graves de conducta. (Título II, cap.1,
  art.73).

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• DISCAPACIDAD Física (acnees motóricos), Psíquica
  (déficit intelectual ligero, medio o severo) o
  Sensorial (déficit auditivo o visual).
• TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA Según el DSM-IV-R
  los más frecuentes son
• Trastorno por déficit de atención con
  hiperactividad (TDAH)
• Trastorno negativista desafiante
• Trastorno disocial

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RESPUESTA EDUCATIVA

• MEDIDAS ORGANIZATIVAS
• MEDIDAS CURRICULARES
• ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
• RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

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• FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL ORIENTADOR EN CENTROS
  EDUCATIVOS

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• Colaboración en los procesos de elaboración,
  desarrollo, evaluación y revisión del proyecto
  educativo y los proyectos curriculares de etapa.
• Atención individualizada a alumnos y alumnas
• Funciones dirigidas a promover el acercamiento y
  la cooperación entre los centros educativos y las
  familias.
• Colaboración y coordinación con otras instancias
  e instituciones
• Elaboración y difusión de materiales
  psicopedagógicos y experiencias de asesoramiento
  que sean de utilidad para el profesorado.

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PRIORIDADES RESPECTO A FUNCIONES

• APOYO A LOS CENTROS PARA LA ELABORACIÓN DE PLANES
  DE CONVIVENCIA
• ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE
  APOYO EDUCATIVO
• Alumnado procedente de minorías étnicas, sociales
  y culturales
• Coordinación con los programas de atención a
  estos alumnos

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(No Transcript)