Educacin del Consumidor para un Consumo Sustentable

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Educación del Consumidor para un Consumo
Sustentable

• 15/04/03

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• La educación no es lo que sabemos, la educación
  es lo que nos queda cuando nos hemos olvidado de
  todo lo hemos aprendido
• Ellen Key.
• 1897

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Tendencia Ecologista

• Satisface la necesidad de enseñar ambientalmente
  impartiendo temas formales de ecología.

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• Los estudiantes reciben información exhaustiva
  sobre ciclos de energía, cadenas alimentarias,
  biodiversidad, etc.
• Esta información es fragmentada y sin ningún
  contexto que permita integrarla en un marco más
  amplio.

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Tendencia Disciplinaria

• Parte de la idea que un asunto natural es un
  asunto científico por lo que los asuntos del
  ambiente, son problemas que metodológicamente
  deben ser abordados por las Ciencias Naturales.

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• Por ejemplo la deforestación explica sus
  consecuencias ecológicas- disciplinariamente
  dentro de la biología pero no se discuten las
  consecuencias sociales o económicas de dicha
  actividad.

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• Se habla de métodos universales como el
  científico y se desprecia la articulación de una
  visión sistémica en la que se descubran los
  diversos elementos que componen un problema.

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Tendencia Consignataria

• En función de cumplir algún programa o
  satisfacer algún interés político se involucra a
  los estudiantes en campañas periódicas de ahorro
  de agua o separación de basura.

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Efecto final

• 100 árboles sembrados
• Un montón de periódicos reciclados
• 200 niños trabajando
• Una cantidad de informes que satisfacen las
  necesidades burocráticas de los espacios
  escolares

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• Estas actividades son emprendidas de manera
  mecánica y sin ninguna explicación.
• Frecuentemente los participantes no son
  capaces de determinar cuál es el efecto de su
  acción ni son incorporados a su seguimiento.

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Tendencia a la Evaluación Limitada

• La evaluación es un método para medir el
  conocimiento.
• Se desprecia evaluar la educación en valores
  catalogándola como subjetiva.

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Tendencia a diseñar Programas a escala

• El conocimiento se concibe como un valor en sí
  mismo.
• Los niveles primarios se conciben como un paso
  para los niveles superiores y se diseñan
  programas a escala.

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• Esta concepción no estima necesario la
  creación de un esquema básico transversal a todos
  los niveles donde los valores, las habilidades y
  las actitudes tengan un lugar dentro de esta
  obsesión enciclopédica.

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Tendencia Ascéptica

• Temor a introducir en la educación ambiental
  para el desarrollo sustentable aspectos sociales
  y políticos con el argumento de no ideologizar
  la educación.

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Tendencia Localista

• Ni los fenómenos del cambio climático, ni de
  la capa de ozono son puestos dentro de un
  contexto global.
• Por otro lado, se plantea que los problemas de
  otras regiones no tienen efecto en su localidad.

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• LA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO ES UNA
  EDUCACIÓN PARA LA VIDA. ELLA SE SOSTIENE Y SE
  JUSTIFICA SÓLO SI SE PERMITE EL DESARROLLO DE LAS
  HERRAMIENTAS QUE PERMITEN A LOS SUJETOS CONOCER Y
  COMPRENDER, EN TODOS SUS ALCANCES, EL MUNDO EN
  QUE DESENVUELVEN SUS RESPECTIVAS VIDAS,

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• ASI COMO LAS HERRAMIENTAS QUE LOS CAPACITAN
  PAR DESEMPEÑARSE CON ÉXITO EN ESE MUNDO Y
  CONTRIBUIR A MODIFICARLO EN FUNCIÓN DE LOS
  VALORES PERSONALES Y LOS PROYECTOS SOCIALES EN
  QUE PARTICIPEN.

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• DE ESTA MANERA, LA EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
  ESTABLECE UN PUENTE ENTRE LO PÚBLICO Y LO
  PRIVADO, ENTRE LO PERSONAL Y LO SOCIAL.

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El Profesor un guía

• Un mediador entre el contexto y el
  conocimiento
• El Alumno un sujeto activo construyendo
  conocimientos junto con sus compañeros

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El Aprendizaje

• Un proceso intelectual
• Emocional
• Y Social

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El Aprendizaje significativo

• Parte de los conocimientos previos del alumno
• Contenido relevante

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• Escuela
• Trabajo
• Comunidad

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• Tomar en cuenta el
• Contexto Cultural
• y la
• diversidad en la
• calidad del aprendizaje

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• Mejorar la
• calidad de vida
• En la comunidad
• Impulsando el desarrollo sustentable

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Guía Didáctica

• 1.- Introducción
• 2.- Entrega de información báisca y lectura
• 3.- Temas de investigación
• 4.- Conclusiones
• 5.- Qué podemos hacer?
• 6.- Difusión de la información obtenida
• 0

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• El educador no es sólo el que educa, sino
  aquél que en tanto educa, es educado a través del
  diálogo con el educando, quien al ser educado,
  también educa.
• Paulo Freire

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• Nadie educa a nadie,
• nadie se educa solo,
• que los hombres se educan entre sí mediatizados
  por el mundo.
• Paulo
  Freire