Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de Educacin Superior

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Manual para la Integración de Personas con
Discapacidad en las Instituciones de Educación
Superior
Natalia Sardá Cué y Karla Gallardo Fernández
(coords.)
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA - PUEBLA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
UNIVERSIDAD LA SALLE - MEXICO
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• La educación es un factor de cohesión si procura
  tener en cuenta la diversidad de los individuos y
  de los grupos humanos y, al mismo tiempo, evita
  ser un factor de exclusión social.
• 
  UNESCO
• La educación para
  el siglo XXI

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SADID
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Accesibilidad
Perspectivas de interacción persona-entorno

• Limitación del ser humano para acceder

• Insuficiencia del entorno para permitir el
  acceso

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La accesibilidad comprende tanto a la posibilidad
de acceso arquitectónico como a la utilización de
instrumentos, equipos, documentos.

• 1995 Ley de Accesibilidad y Eliminación
  de Barreras
• 2001 Programa Nacional de Accesibilidad
• a inmuebles Públicos.
• Manual de Recomendaciones de
  Accesibilidad

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Principios del Diseño Universal

• Uso equitativo.

El diseño podrá ser utilizado por personas con
habilidades diversas.

• Uso flexible

El diseño se acomodará a una gama amplia de
habilidades y preferencias personales.

• Simple e intuitivo.

El funcionamiento del diseño deberá ser simple de
entender a pesar de la inexperiencia,
conocimiento, lenguaje y nivel de concentración
del usuario.

• Información perceptible.

El diseño comunica efectivamente la información
necesaria sin importar las condiciones
ambientales o las habilidades sensoriales.

• Tolerancia al error.

El diseño minimiza los riesgos de accidentes y
uso descuidado.

• Esfuerzo físico mínimo

El diseño podrá ser utilizado con un mínimo de
esfuerzo y fatiga.

• Tamaño y espacio de aproximación y uso

El tamaño y espacio de aproximación para su uso
deberá contemplar tamaños, posturas y movilidad
del usuario.
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Accesibilidad física, administrativa y de
comunicación
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• Las universidades además de establecer los
  espacios correspondientes, han de velar por que
  se respeten los espacios y equipos destinados a
  las personas con discapacidad

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SADID
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Estructura curricular

• Al definir la estructura curricular estamos a su
  vez definiendo el tipo de egresado pretendido,
  tanto en su disciplina como en sus
  características personales, en su concepción del
  mundo, en su función social.

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(No Transcript)
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• El apartado de docencia tiene que cubrirse en sus
  dos expresiones

• La formación y actualización.

• La acción docente

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Formación y actualización docente

• Sensibilización de la problemática de la
  discapacidad.

• Estrategias didácticas específicas para
  alumnos con discapacidad visual, auditiva, motriz
  u otras.

• Actualización disciplinar en materia de
  discapacidad.

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• Los objetivos son los mismos para todos los
  alumnos, siendo la didáctica la que debe
  adaptarse a todos y cada uno en función de sus
  capacidades y necesidades.

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Investigación y desarrollo tecnológico

• Proceso de generación de conocimiento con objeto
  de incrementar el campo del saber correspondiente
  y desarrollar tecnología a partir de esos
  conocimientos

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• Investigación básica, aplicada y de desarrollo
  tecnológico orientada a
• la explicación
• diagnóstico
• prevención
• educación
• habilitación y rehabilitación
• inserción laboral y social
• ayudas técnicas
• legislación
• impacto económico
• elevar la calidad de vida de las personas con
  discapacidad

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Extensión universitaria y servicio social

• La función de hacer partícipes de la educación y
  la cultura, a todos los sectores de la sociedad,
  tratando de incidir en su integración y
  transformación, mediante la difusión, divulgación
  y prestación de servicios.

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Extensión Universitaria y Servicio Social

• Alumnos de apoyo a compañeros con discapacidad

• Alumnos con discapacidad en apoyo a otros alumnos
  en igualdad de condición.

• Alumnos que desarrollen su servicio social en la
  creación de ayudas técnicas para personas con
  discapacidad.

• Alumnos con discapacidad realizando su servicio
  social en la comunidad, empresas y ONGS.

• Alumnos que realicen su servicio social en
  Instituciones para personas con discapacidad.

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SADID
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Asesoría para la productividad
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Sistematización

• Consiste en rescatar las experiencias clave por
  parte de los protagonistas de los procesos.
  Posteriormente se convertirán en recursos
  didácticos para compartir en diferentes ámbitos.

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Evaluación y seguimiento

• La evaluación ...ayuda a realizar el seguimiento
  de la eficacia y la eficiencia de la gestión del
  proyecto y aporta elementos para tomar decisiones
  sobre los cambios que deben introducirse al
  proyecto
• (Sierra, M. 1999).

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Evaluación y seguimiento

• Evaluación a nivel estratégico se orienta hacia
  la valoración de los impactos o efectos de la
  aplicación del programa.

• Transformación del comportamiento y mentalidad
  de los universitarios

• Transformación de las condiciones para los
  beneficiarios

Evaluación operativa se dirige hacia las
acciones, actividades y recursos.
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• Cuando atendemos
• las necesidades especiales,
• la consecuencia es la atención de las necesidades
  de todos.
• Cuando atendemos las necesidades de unos pocos,
• la consecuencia es limitar las necesidades de
  muchos.

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CRÉDITOS

• Natalia Sardá Cué BUAP
• Karla Gallardo Fernández UIA
• Carmen María Priante Bretón UIA
• Salvador Flores Vega ULSA

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(No Transcript)