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OBJETIVO DE LA JORNADA
Conocer en profundidad los resultados del SIMCE a
fin de responsabilizarse de los mismos a través
de la realización de un proceso de Reflexión y
Análisis con la participación del conjunto de
los profesores del liceo.
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PROGRAMA DE LA JORNADA
I Presentación Inicial II Reflexión y Análisis
de Resultados III El SIMCE y el Currículum de 1º
y 2º Medio (dos grupos de trabajo) IV Cómo
seguimos, Qué Mejoramos V Preparación del Reporte
Final
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QUÉ ES EL SIMCE?
I. Presentación Inicial
El Sistema de Medición de la Calidad de la
Educación (SIMCE) es una de las principales
herramientas de información del sistema educativo
de nuestro país. Funciona en base a una prueba
que se aplica a nivel nacional, una vez al año a
todos los alumnos y alumnas del país que cursan
cierto nivel, alternándose entre 4 Básico, 8
Básico y 2 Medio. Las Preguntas de la prueba
evalúan los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios (OF/CMO) del Marco
Curricular. En Enseñanza Media es el Decreto 220
del año 1998 y se aplica, de igual forma a todos
los liceos del país. Los resultados obtenidos en
el SIMCE permiten evaluar el desempeño en
diferentes subsectores de aprendizaje del
conjunto de alumnos.
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QUÉ SE ESPERA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A
PROPÓSITO DEL SIMCE?
I. Presentación Inicial
Siendo que la recolección y entrega de
información por parte del SIMCE constituye una
herramienta necesaria, no es suficiente para
mejorar los aprendizajes de los alumnos y sus
oportunidades de desarrollo. Es necesario,
también, que la comunidad escolar (profesores,
directivos y apoderados) transformen su análisis
de los resultados en planes y acciones efectivas.
Es el objetivo de la Jornada de Análisis y
Reflexión que se inicia.
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PRUEBA APLICADA
I. Presentación Inicial
COBERTURA DE LA PRUEBA
APLICACIÓN 12 de noviembre, 2003 COBERTURA 243.1
51 alumnos 2.117 establecimientos, 99 del
total ASISTENCIA Promedio año 2003 93 Día de
la prueba 95 La mayor asistencia para el día
de la prueba también se observó en 1998 y 2001.
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PRUEBA APLICADA
I. Presentación Inicial
CURRÍCULUM EVALUADO
Conocimientos y habilidades establecidos en el
Marco Curricular de 2º Medio, según el decreto
220 de 1998 Lengua Castellana y
Comunicación. Matemática. Segunda evaluación a
un 2º Medio que estudiaba según el currículo de
la Reforma (la primera se realizó en
2001). ALUMNOS estudiaron toda la Educación
Básica conforme al currículo antiguo. PROFESORES
comenzaron a enseñar el nuevo currículo de 2º
Medio en 2000.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
CLASIFICACIÓN POR GRUPO SOCIOECONÓMICO
PRUEBA APLICADA
METODOLOGÍA Cada establecimiento se clasificó a
partir de las características socioeconómicas
promedio de sus alumnos. OBJETIVO Profu
ndizar la interpretación de los resultados,
permitiendo comparar liceos que atienden alumnos
de similares características socioeconómicas.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
POBLACIÓN EVALUADA
AUMENTO SIGNIFICATIVO DE LA POBLACIÓN
En 2003 rindieron la prueba 50.166 alumnos más
que en 2001 (26). El sistema educativo debió
absorber un aumento de 23 de la
población escolar, lo que se reflejó en un mayor
número de establecimientos y de cursos y en un
leve aumento del tamaño promedio de los
cursos. En los últimos 5 años, el grupo de
alumnos de entre 15 y 16 años (edad esperada para
2º Medio) creció de 74 a 80. El grupo de entre
17 y 18 años (sobre edad) disminuyó de 24 a
19. Menores plazos de estudio representan
menores costos y mayor eficiencia del sistema
educacional en su conjunto.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
RESULTADOS NACIONALES
PROMEDIOS NACIONALES Y VARIACIONES CON RELACIÓN A
2001
No hubo variaciones significativas en relación a
2001. En la prueba 2003, solo las variaciones
mayores a 5 puntos reflejan algún cambio en los
logros de aprendizaje a nivel nacional.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
RESULTADOS NACIONALES
PROMEDIOS Y VARIACIONES SEGÚN TIPO DE DEPENDENCIA
No hubo variaciones significativas en ninguna de
las dependencias administrativas. Cabe
recordar que las dependencias administrativas
difieren mucho entre sí, tanto en el número de
alumnos al que enseñan Como en el grupo
socioeconómico al que estos pertenecen.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
RESULTADOS NACIONALES
PROMEDIOS POR GRUPO SOCIOECONÓMICO Y
DEPENDENCIA
Las diferencias entre grupos socioeconómicos son
significativamente mayores que por tipo de
dependencia. Los puntajes más altos
corresponden a grupos relativamente pequeños los
MUNICIPALES - MEDIO ALTO Y ALTO agrupan 1 del
total de alumnos y los PARTICULARES PAGADOS -
MEDIO ALTO Y ALTO agrupan 8. Lo anterior se
compara, por ejemplo, con los MUNICIPALES - MEDIO
BAJO, que agrupan a 24.
No hubo variaciones significativas en relación a
2001, excepto en los establecimientos MUNICIPALES
MEDIO BAJO, que bajaron 6 puntos en Matemática.
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II. Reflexión y Análisis de Resultados
RESULTADOS DEL ESTABLECIMIENTO
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Cuáles son las dimensiones evaluadas por el
SIMCE en el subsector de Lengua Castellana y
Comunicación?
II. Reflexión y Análisis de Resultados
Comprensión de lectura y producción de textos,
dimensiones que se desarrollan en el contexto del
currículo de educación básica y del primer ciclo
de educación media.
En qué aspectos se centra la evaluación de la
producción de textos? Esta evaluación se centra
en la capacidad del alumnado para comprender y
aplicar criterios e instrucciones relativas a la
producción de textos específicos. .
En qué aspectos se centra la evaluación de la
comprensión lectora? Esta evaluación se centra
en la capacidad del alumnado para comprender
significados globales y parciales, así como en la
aplicación de sus conocimientos de Lengua
Castellana y Comunicación para profundizar en la
comprensión de los textos propuestos.
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Cuáles son las dimensiones evaluadas por el
SIMCE en el subsector de matemática?
II. Reflexión y Análisis de Resultados
Se evaluaron conocimientos y habilidades
matemáticas considerando lo establecido en el
marco curricular de educación básica como en lo
relativo al primer ciclo de educación media.
En términos de conocimientos matemáticos la
evaluación se centra en Números, Álgebra,
Funciones, Geometría y Probabilidades en tanto
la evaluación de habilidades matemáticas
consideró tres ejes aplicación de procedimientos
estandarizables, resolución de problemas y
Estructuración y generalización de conceptos
matemáticos
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En base a la reflexión realizada, mencionar tres
factores qúe, según el liceo, han permitido
mejorar/mantener/empeorar el desempeño en el
SIMCE.
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PARA EL GRUPO DE RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
DE MATEMATICA CON PARTICIPACIÓN DE SUBSECTORES
AFINES
III. El SIMCE y el Currículum de 1º y 2º Medio
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PARA EL GRUPO DE RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
DE MATEMATICA CON PARTICIPACIÓN DE SUBSECTORES
AFINES
III. El SIMCE y el Currículum de 1º y 2º Medio
Si se consideran los énfasis de las competencias
y contenidos de los distintos subsectores
presentes en el grupo, discutan sobre las
competencias y contenidos más arriba explicitados
son privativos de matemática? por qué sí?
por qué no? cuál es la situación de la
implementación curricular en el establecimiento?
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PARA EL GRUPO DE RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
DE LENGUAJE CON PARTICIPACIÓN DE SUBSECTORES
AFINES
III. El SIMCE y el Currículum de 1º y 2º Medio
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PARA EL GRUPO DE RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
DE LENGUAJE CON PARTICIPACIÓN DE SUBSECTORES
AFINES
III. El SIMCE y el Currículum de 1º y 2º Medio
Si se consideran los énfasis de las competencias
y contenidos de los distintos subsectores
presentes en el grupo, discutan sobre las
competencias y contenidos más arriba explicitados
son privativos de Lenguaje y Comunicación? por
qué sí? por qué no? cuál es la situación de
la implementación curricular en el
establecimiento?
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IV. Cómo seguimos, Qué Mejoramos
CONCLUSIONES Y ACUERDOS
En este momento de la Jornada se recuperarán las
conclusiones de los trabajos de grupos y se
discutirán para adoptar acuerdos conjuntos de
trabajo de mejoramiento a desarrollarse en un
plazo inmediato y mediato. Utilizando la
información entregada por el SIMCE, cuáles son
las principales fortalezas de las prácticas de
enseñanza identificadas por la comunidad
educativa. Utilizando la información entregada
por el SIMCE, cuáles son las principales
debilidades de las prácticas de enseñanza
identificadas por la comunidad educativa.
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V. Preparación del Reporte Final
EL REPORTE FINAL
Como una forma de proyectar lo reflexionado y
acordado la jornada concluye con la realización
del reporte final. Este reporte se encuentra en
la página web del Ministerio de Educación
www.mineduc.cl y se debe completar on line al
cerrar este día de trabajo
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