COMPETENCIAS DEL CUERPO ACADMICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

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COMPETENCIAS DEL CUERPO ACADÉMICODE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
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MODELO PEDAGÓGICO

• Construcción teórico formal que fundamenta la
  acción de la UNAD para responder a una necesidad
  histórico concreta del país, que tiene como
  función Interpretar y pronosticar los aspectos
  más significativos de la relación de los sujetos
  pedagógicos en su intención formativa

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS

• Reconocimiento que la sociedad ofrece múltiples
  contextos de aprendizaje
• Servicio a las comunidades regionales mediante el
  uso didáctico de las TIC
• Reconocimiento que existen diferentes estilos
  cognoscitivos
• Privilegio de las estructuras de participación,
  no sólo de los estudiantes sino de las
  comunidades en la solución de necesidades de
  aprendizaje
• Reconocimiento como núcleo del proceso formativo,
  el aprendizaje autónomo del estudiante

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CRITERIOS DIDÁCTICOS

• Mediaciones pedagógicas en diversos multiformatos
• El aprendizaje autónomo tiene como base el
  estudio independiente o trabajo personal del
  estudiante
• La tutoría es el apoyo académico y pedagógico que
  la UNAD y el programa brindan al estudiante
• El acompañamiento tutorial puede realizarse de
  manera sincrónica o asincrónica, o mixta
• La consejería es la labor de orientación,
  seguimiento, acompañamiento y apoyo al
  estudiante, relacionada con la autogestión del
  proceso de aprendizaje autónomo y colaborativo,
  con la formación integral en el marco de la
  educación a distancia

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APRENDIZAJE AUTÓNOMO

• Proceso intelectual, mediante el cual el
  estudiante pone en ejecución estrategias
  cognitivas conscientes, secuenciales, objetivas,
  procedímentales y formalizadas para obtener
  conocimientos estratégicos. Está regido por
  principios de acción como un interés manifiesto
  en razones que motiven la actuación deliberada
  el reconocimiento de experiencias de aprendizaje
  previas el establecimiento de nuevas relaciones
  entre aprendizaje trabajo vida cotidiana, así
  como entre teoría y práctica la identificación
  de la motivación intrínseca y el desarrollo del
  potencial personal de la autorregulación

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PARADIGMA

• El conocimiento se adquiere a través de la ínter
  estructuración del aprendizaje, por eso es tarea
  de muchos del que aprende, del que orienta al
  que aprende y del grupo al que pertenece

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ESTRUCTURA METODOLÓGICA

• Estudio en gran grupo competencia Interactuar
  entre iguales académicos
• Estudio experiencial individual - competencia
  construir y desarrollar proyectos de aprendizaje
  autónomo
• Estudio en pequeño grupo competencia
  transferir el saber singular a una experiencia de
  aprendizaje colaborativo
• Tutoría Consejería - competencia reflexionar
  y actuar como sujetos de conocimiento

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PROSPECTIVA PEDAGÓGICA

• La integración activa de sujetos autónomos
  favorece el desarrollo y la circulación de los
  saberes teóricos, prácticos y el saber hacer,
  porque se ponen en evidencia los métodos
  particulares para aprender y se formalizan
  realidades singulares y plurales en el manejo de
  conflictos cognitivos

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CONSECUENCIAS PARA EL ESTUDIANTE

• El aprendizaje situado proceso donde intervienen
  factores contextuales es en gran parte un
  producto de la actividad, el contexto y la
  cultura.
• El aprendizaje activo proceso por medio del
  cual se aprende haciendo, donde se centra la
  atención en la metodología de estudio y desde la
  cual, más que conocimiento, se generan
  habilidades, destrezas, actitudes y hábitos de
  pensamiento.
• El aprendizaje colaborativo proceso donde se
  pone a prueba la heterogeneidad de los procesos y
  desarrollos personales, esto implica a) el buen
  funcionamiento de la inteligencia interpersonal,
  b) la interacción, c) la responsabilidad
  individual y d) la interdependencia positiva

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COMPETENCIAS DEL CUERPO ACADÉMICO

• Cognitiva
• Pedagógica
• Tecnológica
• Didácticas
• Comunicativa
• Socio afectiva
• Metodológica
• Disciplinar
• Investigativa
• Comunitaria
• Trabajo colaborativo

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COMPETENCIAS

• Funciones cognitivas habilidades mentales
  (potencial de aprendizaje) procesos de
  pensamiento inteligencias múltiples actitudes
  intelectivas

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COMPETENCIA COGNITIVA

• Función cognitiva Transferencia de teorías a la
  solución de problemas propios de su acción
  (docente, tutor, consejero)
• Habilidad mental Resignificación
• Proceso de pensamiento Creatividad e innovación
  
• Actitud intelectiva Aprender permanentemente

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COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA

• Función socioafectiva Potenciación de la
  incertidumbre de las verdades personales, como
  elemento inherente al conocimiento
• Habilidad mental Resignificación
• Proceso de pensamiento Flexibilidad
• Actitud intelectiva Participación activa en
  comunidades de pensamiento

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COMPETENCIA COMUNICATIVA

• Función comunicativa Desarrollo de prácticas
  comunicacionales
• Habilidad mental Relación de modelos
  comunicacionales con el cumplimiento de objetivos
  educativos
• Proceso de pensamiento Gestión del conocimiento
• Actitud intelectiva Mediación pedagógica

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COMPETENCIA PEDAGÓGICA

• Función cognitiva Desarrollo de estrategias
  pedagógicas contingentes
• Habilidad mental Omisión a cierto control de la
  clase, para construir un sistema de apoyo mediado
  por la tecnología
• Proceso de pensamiento Actuar más como un
  facilitador del aprendizaje, que como un profesor
  tradicional
• Actitud intelectivaConfianza en la veracidad e
  independencia del estudiante

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COMPETENCIA DIDÁCTICA

• Función didáctica Interacción sincrónica y
  asincrónica
• Habilidad mental Desarrollar un curso completo
  que puedan tomar estudiantes en cualquier
  contexto
• Proceso de pensamiento Balance entre la
  estructura del curso y la interacción en línea
  para proporcionar una experiencia de aprendizaje
  óptima
• Actitud intelectiva Monitorear el desempeño de
  los estudiantes e intervenir cuando sea necesario

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COMPETENCIA METODOLÓGICA

• Función metodológica Creación y transferencia de
  nuevos conocimientos complejos, más que las
  prácticas analíticas de las disciplinas
  académicas tradicionales
• Habilidad mental Centrar las actividades
  docentes en el estudiante con diseños basados en
  resultados de aprendizaje y competencias
• Proceso de pensamiento Relacionar la empleo de
  futuros egresados con los contenidos de los
  cursos
• Actitud intelectiva Flexibilizar los currículos

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COMPETENCIA TECNOLÓGICA

• Función tecnológica Potenciar los diferentes
  medios tecnológicos, provocando estimulación
  multisensorial
• Habilidad mental Planificar y programar
  experiencias de aprendizaje con el uso
  complementario de instrumentos y equipos
  electrónicos, informáticos, digitales y las
  telecomunicaciones
• Proceso de pensamiento Fomento de buenas
  prácticas para estimular la innovación, evitar
  duplicar esfuerzos y aumentar los experimentos
  con buenos resultados
• Actitud intelectiva Apoyar la investigación y el
  desarrollo de objetos de aprendizaje virtuales y
  otras innovaciones pedagógicas

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COMPETENCIA DISCIPLINAR

• Función disciplinar Búsqueda de informaciones,
  metodologías y procedimientos que sean útiles a
  varias disciplinas
• Habilidad mental Desencadenar y romper las
  barreras de las disciplinas para reconstruir
  perspectivas complejas de saber, marcos de
  referencia teóricos, conceptuales y metodológicos
  unificadores, campos de acción holísticos e
  ideales de unificaciones epistemológicas y
  culturales
• Proceso de pensamiento Construcción de marcos
  teóricos y prácticos holísticos, que sobrepasan
  la simple yuxtaposición disciplinar
• Actitud intelectiva Crear y sostener comunidades
  de pensamiento

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COMPETENCIA INVESTIGATIVA

• Función investigativa Desarrollar metodologías
  propias de enfoques de la investigación
• Habilidad mental Validar nuevas teorías
• Proceso de pensamiento Gestión de conocimiento
• Actitud intelectiva Transferencia de
  conocimiento

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COMPETENCIA COMUNITARIA

• Función comunitaria Identificar problemas
  locales, regionales, nacionales que se puedan
  intervenir académicamente para contribuir en su
  solución
• Habilidad mental Vincular la docencia, la
  investigación y la proyección social mediante el
  desarrollo de proyectos académicos
• Proceso de pensamiento Inclusión e intervención
  de problemáticas sociales en los cursos
  académicos
• Actitud intelectiva Fomentar el desarrollo
  humano y social

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COMPETENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO

• Función colaborativaPromover impactos cognitivos
  y afectivos particulares para la configuración de
  equipos de trabajo y redes de aprendizaje
• Habilidad mental Interactuar con los otros para
  la determinación de objetivos comunes, la
  división del trabajo académico tanto como de los
  recursos y la asignación de roles
• Proceso de pensamiento Construcción compartida
• Actitud intelectiva Solidaridad y de
  interdependencia positiva

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CONCLUSIÓN

• Todo integrante del cuerpo académico de la UNAD
  es un sujeto pedagógico que permanentemente pone
  en juego su autonomía intelectual dotada de
  pensamiento heurístico, pensamiento flexible,
  pensamiento complejo, pensamiento hermenéutico,
  pensamiento deconstructor reconstructor de
  paradigmas, pensamiento político, pensamiento
  interdisciplinario y pensamiento en red. Lo
  anterior ha la revaloración y resignificación del
  conocimiento y de las prácticas de formación y
  con ello, la renovación de sus competencias
  cognitivas, pedagógicas, tecnológicas,
  didácticas, comunicativas, socio afectivas,
  metodológicas, disciplinares, investigativas,
  comunitarias y colaborativas.