TRABAJO DE TESIS PREVIO EL GRADO DE MAGISTER

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• TRABAJO DE TESIS PREVIO EL GRADO DE MAGISTER
• EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
• AUTORA ING. QUÍM. ARACELY MEDINA G.
• TUTOR MAGISTER CARLOS DELGADO

CUENCA ABRIL 2007
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• PROPUESTA PARA UN MODELO DE APRENDIZAJE BASADO
  EN COMPETENCIAS
• CASO ESTADÍSTICA

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• OBJETIVOS

• General
• Proponer un modelo metodológico basado en
  competencias para el aprendizaje de Estadística
  I, en los ciclos comunes de la Facultad de
  Administración de Empresas de la Universidad del
  Azuay

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• OBJETIVOS

• Específicos
• Diagnosticar las estrategias metodológicas y
  sistema de evaluación de la enseñanza-aprendizaje
  de los docentes del área de Estadística.
• Determinar las estrategias de aprendizaje que
  integren los saberes y las competencias.
• Definir los instrumentos más adecuados para
  aplicar la evaluación integral.

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• ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DIAGNÓSTICO

• 1. Formación Humana
• 2. Formación científica y uso de herramientas
  estadísticas
• 3. Metodologías usadas por los docentes
• 4. Relaciones personales
• 5. Dominio de contenidos
• 6. Rol docente y enfoque pedagógico
• 7. Herramientas del conocimiento
• 8. Motivación
• 9. Recursos y actividades
• 10. Evaluación

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• RESULTADOS GENERALES DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES

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• PROYECTO TUNING

Saber
C
Hacer
Ser
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• COMPETENCIA GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

• Competencias genéricas
• Competencias específicas para la carrera de
  Administración de Empresas

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• ANÁLISIS DE COMPETENCIAS EN
• EL ECUADOR (CONESUP)

Cuadro 2 Competencias genéricas
Cuadro 3 Competencias específicas
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• RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN
• EL ECUADOR (CONESUP) COMPETENCIAS GENÉRICAS

• COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES
• Aplicar los conocimientos en la práctica
• Compromiso ético
• Capacidad de aprender y actualizarse
  constantemente
• COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES
• Habilidades interpersonales
• Preservación del medio ambiente
• Comunicación en un segundo idioma

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• RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN
• EL ECUADOR (CONESUP) COMPETENCIAS
• ESPECÍFICAS PARA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

• COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES
• Interpretar la información contable y financiera
  para la toma de decisiones gerenciales
• Ejercer el liderazgo para el logro y consecución
  de metas en la organización
• COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES
• Administrar un sistema logístico integral
• Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión
  empresarial

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• METODOLOGÍA TUNING

• La tarea docente se centrará en el aprendizaje
  de los estudiantes enseñar para comprender,
  promover el aprendizaje autorregulado, uso de
  metodologías con enfoques constructivistas de
  aprendizaje y comprensión a través del uso de
  estrategias de aprendizaje cooperativo.
• Una educación centrada en el estudiante y su
  capacidad, exige la participación directa del
  estudiante.
• Desarrollar capacidades que le permitan seguir
  aprendiendo a lo largo de sus vidas.

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• MEDIACIÓN PEDAGÓGICA (D. Prieto)

• La mediación pedagógica consiste en la tarea de
  acompañar y promover el aprendizaje
• La tarea docente consiste en crear puentes que
  permitan mediar entre la competencia a lograr y
  el estudiante, quien, demostrará su logro a
  partir de su desempeño. Entendiéndose como lo que
  es capaz de hacer con el conocimiento en un
  contexto específico planteado real o creado.

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• INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE

• Llamamos instancias de aprendizaje a seres,
  espacios, objetos y circunstancias en los cuales
  y con los cuales vamos apropiando experiencias y
  conocimientos, en los cuales y con los cuales nos
  vamos construyendo

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• INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE

• La institución educadora como mediadora
• El educador como mediador
• Mediar con los medios y materiales
• El grupo como mediador
• Mediar con el contexto
• Uno mismo como mediador

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• EL MAPA DE PRÁCTICAS

• Es la visión en totalidad de las actividades que
  el estudiante realizará dentro del desarrollo de
  una asignatura, muestra los haceres para aprender
  y las instancias.

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• TÉCNICAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

• El seminario
• Análisis de casos
• Resolución de problemas o método problémico

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• EVALUACIÓN

• Daniel Prieto
• convertir a la evaluación en una parte esencial
  del acto educativo, en tanto precioso recurso de
  aprendizaje

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• EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

• Evaluar competencias, significa determinar el
  grado de desempeño que el estudiante ha logrado
  luego de un proceso de aprendizaje para ello, es
  necesario identificar criterios, indicadores y
  evidencias que permitan en forma objetiva emitir
  un juicio de valor. Es necesario además, tener
  claro que la evaluación por competencias debe ser
  integral por tanto, se requiere contar con
  técnicas e instrumentos adecuados en función de
  los indicadores.

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• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• POR COMPETENCIAS

• Procesual se debe incluir todos los elementos
  del proceso educativo y no sólo los resultados
  del estudiante.
• Cualitativa No valorar sólo los aspectos
  mesurables, sino destacar los aspectos
  relacionados con las conductas y actitudes y las
  habilidades para resolver problemas.
• Integral la competencia debe considerarse como
  un todo unitario y dinámico y no como la
  consecuencia de la suma del saber, saber hacer,
  saber ser y convivir.

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• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• POR COMPETENCIAS

• Permanente y continua deberá realizarse durante
  todo el proceso educativo, en cada una de las
  fases y tácticas de enseñanza-aprendizaje, sin
  interrupciones y considerando la información
  obtenida en una situación para retroalimentar
  otra.
• Incluyente y participativa, involucrar la
  interacción entre estudiantes y docentes, tanto
  en la recopilación de las evidencias del
  desempeño como en la emisión de los juicios de
  valor y en la toma de decisiones respecto al
  evaluado. Son de suma importancia la
  autoevaluación y la coevaluación.

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• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• POR COMPETENCIAS

• Contextualizada, de ser posible tendrá que
  efectuarse directamente en el escenario donde
  habría de mostrarse el desempeño, tal y como se
  desarrolla en la práctica de la disciplina.

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TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• POR COMPETENCIAS

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• PREGUNTAS DE BAJO Y ALTO NIVEL

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• NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA

• Nivel de conocimientos Ordena, define, duplica,
  nombra, lista, memoriza, reconoce, recuerda,
  repite, reproduce. Aquí el estudiante no añade
  valor agregado, reconoce información, ideas y
  principios aproximadamente en la misma forma en
  que fue transmitido el conocimiento
• Nivel de comprensión clasifica, describe,
  discute, explica, expresa, identifica, indica,
  localiza, restablece, traslada. El estudiante,
  interpreta información, con base en conocimientos
  previamente obtenidos. Aquí aparece un valor
  agregado.
• Nivel de aplicación aplica, elige, demuestra,
  emplea, interpreta, opera, esquematiza, resuelve,
  usa. Es estudiante transfiere, usa datos y
  principios para completar un problema o tarea,
  con escasa dirección

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• NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA

• Nivel de análisis analiza, calcula, categoriza,
  compara, contrasta, critica, diferencia, separa,
  examina, experimenta, prueba. El estudiante
  distingue y relaciona las suposiciones, hipótesis
  y evidencias o estructura una afirmación o una
  pregunta.
• Nivel de síntesis arma, compone, construye,
  diseña, desarrolla, formula, organiza, prepara,
  propone. El estudiante origina, integra y combina
  ideas en un producto, plan o propuesta que es
  nueva para él
• Nivel de evaluación argumente, evalúe, compare,
  juzgue, prediga, soporte. El estudiante evaluará
  o criticará con base en criterios y estándares
  específicos.

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• PROGRAMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

• 1. Datos informativos
• 2. Aporte del área de estadística al perfil
  profesional
• 3. Competencia del curso
• 4. Objetivo
• 5. Unidades de competencia
• 6. Sistema de conocimientos del programa de
  competencia
• 7. Sistema de habilidades del programa de
  competencia
• 8. Sistema de valores del programa de competencia
• 9. Orientaciones metodológicas
• 10. Recursos
• 11. Evaluación
• 12. Bibliografía / Páginas electrónicas

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• MAPA DE PRÁCTICAS

• 1. Datos informativos
• 2. Unidad de competencia y número de práctica
• 3. Competencias a desarrollar
• 4. Sistema de habilidades
• 5. Sistema de conocimientos
• 6. Sistema de valores
• 7. Instancias del aprendizaje
• 8. Tareas y actividades del estudiante

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• PLAN DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

• 1. Datos informativos
• 2. Unidad de competencia
• 3. Competencias a desarrollar
• 4. Indicadores /evidencias
• 5. Técnicas/instrumentos
• 6. Niveles de desempeño

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UC 1 valoración de la estadística en el campo
empresarial
DESCRIPTORES
CRITERIOS
EXCELENTE
BUENO
MALO
SATISFACTORIO
Visualiza y comunica los resultados obtenidos en
forma clara
Visualiza y comunica los resultados obtenidos sin
argumentos
Visualiza y comunica los resultados obtenidos con
dificultad
No visualiza la infamación estadística
Percibe el uso de la estadística desde la
información que se da por distintos medios de
comunicación.
Valora las oportunidades que ofrece la
estadística en la resolución de problemas
sociales y empresariales en la toma de decisiones
Argumenta y ejemplifica el uso de estadística en
la toma de decisiones
No valora el uso de estadística en la resolución
de ejercicios
Ejemplifica el uso de estadística en la
resolución de problemas
Identifica el uso de estadística en la resolución
de ejercicios
Interpreta y elabora tablas, diagramas y gráficos
para representar una base de datos de variables
cuantitativas o cualitativas de la vida real
Interpreta y valora el uso de tablas en la toma
de dediciones
Interpreta y valora el uso de tablas en la
resolución de problemas
Elabora tablas y aplica en la resolución de
ejercicios
Elabora tablas y diagramas sin considerar el
contexto
Emite criterios personales frente a la
información obtenida en la red sobre la economía
del país.
Argumenta sus criterios frente a un problema
específico
Identifica el problema y emite criterios sin
argumentos
Identifica problemas
No encuentra problemas económicos
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• INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
• POR COMPETENCIAS PORTAFOLIOS

• Coevaluación
• Autoevaluación

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Ing. Quím. Aracely Medina G.
e-mail amedina_at_uazuay.edu.ec