Modulo I

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Modulo I
Instituto Interamericano del Niño, la Niña y
Adolescentes. Organización de los Estados
Americanos

• Curso para Abogados de Autoridades Centrales y
  Funcionarios relacionados en casos de Sustracción
  Internacional de Niños, Niñas y Adolescentes.

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Bienvenidos y bienvenidasParticipantes
deArgentina, Chile, Colombia, Costa Rica,
República Dominicana, Ecuador, España, Guatemala,
Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay
y Venezuela.

• En las siguientes presentaciones encontrarán las
  instrucciones del primer módulo del Curso en
  referencia. Muchas gracias por su interés y
  participación.

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Instrucciones

• A partir de esta fecha cada participante deberá
  contar con una biblioteca virtual, abriendo una
  carpeta por cada módulo en su ordenador, en este
  primer módulo se entregan 17 referencias
  bibliográficas, no todas son lecturas
  obligatorias, pero en su conjunto deberían ser de
  interés tanto para su lectura como consulta y
  referencia.
• Se proponen tres ejercicios prácticos para
  evaluar su uso y análisis a lo largo de estos
  próximos días.

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Derechos Humanos de los Niños y NiñasBreve
historia y fundamento Control de lecturas de la
bibliografía utilizada y objeto de
evaluaciónLos alumnos participantes podrán
elegir haciendo uso de las lecturas objeto de
este primer módulo, un ejercicio de evaluación a
su libre elección.Con ello, el alumno podrá
seleccionar el ejercicio que prefiera. Una vez
evacuado se debe remitir los resultados al
Coordinador Académico para su registro
consiguiente.Atentamente,Jorge Valladares
Valladaresvbis68_at_yahoo.com

• SE PRESENTAN TRES EJERCICIOS OPTATIVOS

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OPCION UNO

• Análisis bibliográfico
• LOS HIJOS DE LOS POBRES.  LA IMAGEN DE LA
  INFANCIA DESDE EL SIGLO XVII
• Por Hugh Cunningham.
• El autor retoma el trabajo bibliográfico, por
  demás histórico de Philippe Ariés, en el que pone
  en debate la pregunta La infancia tiene
  historia?
• Bajo este inquietante cuestionamiento, muchos
  autores, sobresalen en América Latina, Emilio
  García Méndez, polemizan acerca del sustento
  histórico de la noción de la infancia tanto de
  aquellas visiones que lo definen como objetos de
  protección, así como otras que los revalorizan
  como sujetos de derecho.
• Esta lectura es fundamental para comprender los
  argumentos que están en el substrato de las
  visiones tanto anteriores como posteriores a la
  Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
  Según una sociedad construya su noción de los
  fundamentos históricos, sociales o culturales
  acerca de la infancia, en esa medida, su
  legislación y los sistemas de protección de sus
  derechos se pondrán en consonancia con ésta. En
  ese sentido el aporte de Los hijos de los
  pobres, la imagen de la infancia desde el siglo
  XVII de Cunningham puede ser una lectura que
  sirva de hilo conductor a las otras en el
  objetivo académico de este curso.
• Evaluación
• Los alumnos participantes, elaborarán un ensayo
  libre de dos hojas tamaño carta, a doble espacio,
  acerca del siguiente cuestionamiento La
  infancia tiene historia en mi país?
• Haciendo uso (citas) de todos los contenidos
  bibliográficos de esta primera unidad temática,
  desarrollar sus propios criterios y visiones
  críticas acerca del impacto real de esta
  interrogante en su medio social, sea a nivel
  nacional, de su región o de un grupo social
  concreto. El objetivo de este análisis será
  conocer las diferentes visiones y paradigmas que
  se construyen acera de la materia que nos ocupa
  Los fundamentos históricos acerca de los derechos
  Fundamentales de la niñez y la adolescencia.
• (Aportes al debate en dos hojas tamaño carta,
  letra times de 12 puntos)

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OPCION DOS

• Análisis bibliográfico
• Ejercicio práctico
•  
• De acuerdo a su conocimiento del Derecho vigente
  en su país, seleccione dos leyes (vigentes o
  derogadas). Una que represente principios
  abiertamente a favor de la Doctrina de la
  Situación Irregular y la otra que contenga
  principios que faciliten la Doctrina de la
  Protección Integral.
•  
• En un documento no superior a dos páginas tamaño
  carta, doble espacio, explique sus hallazgos,
  citando aquellas disposiciones que más le llamen
  su atención de acuerdo a las lecturas de esta
  primera unidad temática.
•  
• Los trabajos serán evaluados por el criterio
  crítico y aportes al debate que facilite con el
  mismo.
• (Aportes al debate en dos hojas tamaño carta,
  letra times de 12 puntos)
•  

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OPCION TRES

• Análisis bibliográfico
• Ejercicio práctico
•  
• En muchos casos individuales de sustracción
  internacional se invoca el interés superior del
  niño o niña. A su criterio, qué limitantes o
  potencialidades puede tener este principio
  establecido en el artículo 3 de la Convención
  sobre los Derechos del Niño en la resolución de
  casos de sustracción internacional de niños,
  niñas y adolescentes.
•  
• (Aportes al debate en dos hojas tamaño carta,
  letra times de 12 puntos)

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REMISION DE TRABAJOS

• Todos los participantes deberán
• Elaborar sus aportes a este primer módulo en
  documentos de trabajo elaborados en word
  (Microsoft office) en un máximo de dos hojas
  tamaño carta, letra times de 12 puntos.
• Deben titular su archivo electrónico del
  documento word con su apellido y remitirlo a
  vbis68_at_yahoo.com
• La fecha máxima de entrega sin ampliaciones o
  prorrogas es el viernes 2 de noviembre.
• Las evaluaciones se conocerán al final del
  curso. Las mismas se orientan a evaluar la
  lectura y comprensión del material bibliográfico
  suministrado y aplicado a esta materia.

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MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR

• Estaremos en contacto estos días y se les
  informa que la información bibliográfica estará
  además disponible en el sitio web del IIN
• www.iin.oea.org
• Toda la bibliografía se remite por correo
  electrónico al inicio de cada módulo

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MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR

• El cursante puede enviar su ensayo a todos los
  demás participantes con el fin de enriquecer las
  visiones sobre este primer módulo
• Se fomenta el intercambio de ideas entre
  participantes para resolver o promover ideas
  sobre cada eje temático. Encontrarán la lista de
  correos electrónicos de todos en la referencias
  de correos enviados por el Coordinador Académico.