Educacin Permanente Aproximacin a un Concepto

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Educación PermanenteAproximación a un Concepto
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Educar
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Aspectos relevantes en la definición
No enmarca una edad
imprime su carácter
No temática
Educación de Adultos
realiza durante toda vida
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Dos vías
Estática Estable durable eterno
Dinámica Perdurable no acaba
Educación Permanente
conocimiento
Cultura
Complementarias
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Para qué?
desarrollo real humano, individual y colectivo
hombre que la sociedad requiere se debe
focalizar la atención en las facultades y valores
fundamentales para reconocer la cultura que se
construye.
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Educación y Sociedad La educación
histórico social La segmentación de la Educ Esc.
Col, Universitaria. Es indispensable la relación
entre contenidos para el aprendizaje dinámico y
eficaz. Comenio vejez Platón 50
años Sussure final de la vida
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Tecnología
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Entender cultura como un plan para vivir
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La Cultura
Cambia
Se mueve
Se renueva
Se vuelve espejo de la sociedad donde se
desenvuelve
Industrialización Guerras tecnología
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Saber ser saber hacer La Educación tiene la
responsabilidad de formar como complemento
Desarrollo de la cultura humanista no se
contrapone al desarrollo técnico.
COMPLEMENTARIOS
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AUTONOMIA Y PARTICIPACION
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(No Transcript)
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Un titulo
Promover un cambio sin intención
Áreas Educación
Extender conocimiento
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adultos en desventaja
Formación empresarial trabajadores
Actividades de E.A.
Relativas al T. libre bienestar personal
Formación continua actualización y capacitación
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Educación para la vida
Comprendiendo que no se trata de la variable
tiempo. Educación para una finalidad. Es mirar
hacia adentro para transformar lo de afuera,
generar cambios morir cada día para vivir el
siguiente.
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ENFOQUES TEORICO PRACTICOS APLICADOS A LA
EDUCACION PERMANENTE
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El enfoque de Paulo Freire
Hace referencia al hombre en su esencia de
educador, en la presencia de sus ideas, sujetas
al cambio producto de las experiencias. E.P.
Carácter continuo posibilidad de cambio
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La esperanza es una necesidad ontológica, desesper
anza la convierte en distorsión.
La esperanza nos prepara para la lucha, saber
que existe una solución, una oportunidad, una
salida.
Pero no nos conducirá a transformar la realidad.
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La tarea del educador (a) es descubrir las
posibilidades, partiendo de la esperanza que
propone un camino, una salida una solución.
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El enfoque de Bertrand Schwartz
Tres principios básicos de la E.P.
La Globalidad
Igualdad de oportunidades
La participación
Oportunidades laborales, institucionales, sin
nacionalidad, de sexo
En proyectos y valoración de las actividades
Abierta a los problemas cotidianos
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(No Transcript)
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Principios rectores
construcción continua conoc. aptitudes
capacidad de dirigir su destino
disminución desigualdad
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C.R. adopta las ideas de la UNESCO
Aprender a conocer
Jacques Delors
Pi lares
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
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E.P. debe brindar herramientas teórico-
metodológicas para mejorar la calidad de vida
del ciudadano (edad) y el desarrollo
potencialización de sus competencias. Contribui
rá a sus propias formas de conveniencia por medio
del acceso al conocimiento en su propio
contexto.
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EDUCACION PERMANENTE
SOCIEDAD-CULTURA
REEDUCACION
TRABAJO
A U T O N O M I A
FORTALECER VALORES EDUC. EN FAMILIA, POPULAR, EN
EL ARCO DE LA VIDA. EDUC. E INFORMACION
EDUC. TECNICA. EDUC. TRABAJO. NUEVAS COMPETENCIAS
ALFABETIZACION EDUC. SIN EXCLUSION INTEGRACION DE
MIGRANTES NECES. ESP. ADULTOS
DINAMISMO, PROBLEMAS METODOLOGICOS, MUNDIALIZACION
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CONCEPCION PSICOLOGICA DE ALGUNAS TEORIAS DE
APRENDIZAJE APLICADAS A LA EDUCACIÓN PERMANENTE
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• surge S.XX surge la disciplina

• mezcla de la psicología
• con algunas concepciones
• pedagógicas. 3 vertientes

psicología de la educación
Diferencial
Evolutiva
Psicología
Educativa
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Diferencial
Estudio de la peculiaridades individuales, por
medio de instrumentos cuantitativos para su
análisis y técnicas estadísticas.
Datos Biológicos y sociales del comportamiento
humano
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Evolutiva
Principal aporte establecer nuevas prácticas
educativas donde el centro es el educando.
Educativa
El aula es un laboratorio, donde surgen y suceden
hechos que luego se utilizarán para formular
propuestas para mejorar el aprendizaje.
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EL CONDUCTISMO
Origen
escritos e ideas
J.B. Watson
hacer de la conducta el objeto de estudio
Propone
Mediante
procesos observables
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Descartando
estudio de la conciencia y de los procesos
mentales
Métodos
orden objetivo
Observaciones Experimentación
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Conductismo Operante Skinner Centraba la
defensa del análisis conductual mediante la
observación y la experimentación, eliminando toda
explicación causal-explicativa en los procesos
mentales.
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Parece no rendirse, porque somos L de un proceso
de desarrollo académico donde experimentamos y
vivimos dentro de un contexto conductual, es
decir somos hijos del conductismo. E R para
intentar identificar, predecir y controlar los
comportamientos.
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En el C. el conocimiento es una réplica de la
realidad ER. Relación entre un sujeto activo
y un ente pasivo, donde medimos el impacto por
medio de la respuesta a esta acción.
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Caso Isla Chira E problema de sobrevivencia,
falta de alimentación R buscar otros medios
(proceso de reflexión grupal)
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• Del conductismo se manifiesta aquí el
  ambientalismo (el ambiente físico y social
  determina el comportamiento) y asociacionismo
  (las relaciones externas pueden modificar la
  conducta en uno u otro sentido).
• Aspectos criticados al conductismo por los
  ideólogos educativos considerar al sujeto como
  un objeto, privándole de intencionalidad,
  autoelaboración.

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EL CONSTRUCTIVISMO
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activo
sujeto
no pasivo
enfoques constructivitas
Proceso vida
formular teorías
investigación
producir conocimiento
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constructivismo
un método
no es
forma de enseñar
Se trata
Manera original plantear problema
Investigación Rasgo principal
intentar resolverlo
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el conocimiento no es una copia fiel de la
realidad
Otros rasgos
los sujetos poseen ideas previas
son activos en la elaboración de éstas.
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• El más sobresaliente es sin duda la actividad de
  formar esquemas del procesamiento de las
  informaciones y su postulado de resolución de
  problemas por la vía interna, es decir en la
  mente de los sujetos (lo que los psicólogos
  llaman input y output)

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aplicación constructivismo
En el caso de la I.Chira las mujeres
establecieron (por separado y grupal) procesos de
indagación de su realidad y las posibilidades
reales de cambio, ocurre primero a lo interno,
por medio de la construcción autónoma de cada una
en su campo experencial.
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Reconceptualización de las relaciones (de baja
escolaridad obtienen conocimientos en turismo
ecológico)
Las discusiones constructivistas
Conocimiento es específico en vez de general
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Interacción entre el conoc. cotidiano y académico
(capacitación y mejora en competencias de las
mujeres I.Ch.)
Avance en caracterizar el conoc. Cotidiano (cómo
y cuándo aprenden de lo cotidiano)
Estudio del cambio conceptual (falta estudiar
los cambios en cada una de estas mujeres).
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LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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proceso del conocimiento
Jean Piaget
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De unidades pequeñas a otras más complejas,
llamadas esquemas, las cuales se mezclan entre
sí formando unidades más complejas llamadas
estructuras de conocimiento.
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• Según J.P. 2 funciones existen en el
• proceso cognitivo organización (permite
• conservar las estructuras ya existentes)
• y la adaptación (nos adaptamos al
• medio). Dos funciones inseparables
• Asimilación (incorporación de nueva
• información) y acomodación (reajustes
• a los esquemas exist, x la nueva
• información.)

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EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Presentado por Vigotsky. Su objeto de meditación
y reflexión fue el estudio de la conciencia
humana.
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La relación S-O es interactivo y dialéctico, es
decir interacción recíproca y quien media es el
sujeto, además existen elementos socioculturales
que son útiles como instrumentos, cuando el
sujeto conoce al objeto. (es decir los
instrumentos no interactúan con el objeto, se
requiere del sujeto).
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• En el caso de la I.Ch. el objeto es la situación
  adversa, los sujetos es el grupo de mujeres y los
  instrumentos pueden ser la escritura,
  computadoras, lenguaje, otros.

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TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Presentada por Gardner capacidad para
solucionar problemas, o bien para desarrollar
resultados y productos que son valiosos en uno o
más ámbitos culturales
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Lingüístico verbal y Lógico matemática
formar un modelo mental de un contexto espacial y
accionar según ese modelo, cirujanos, pintores,
marineros
Espacial
Musical
Corporal cenestésica
capacidad de resolver problemas usando el propio
cuerpo, bailarines, artesanos
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comprender a las personas y trabajar con ellas
prof, políticos, sacerdotes, vendedores
Interpersonal

• hacer un modelo preciso de
• sí y usar ese modelo para
• ser efectivo en la vida
• cotidiana.

Intrapersonal