CONVIVENCIA ESCOLAR Y EDUCACI

1
CONVIVENCIA ESCOLAR Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
Algunas de sus claves recreadas desde el enfoque
histórico cultural de la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo personal.AutorAlva
ro L. Zamora Hdez, 24 de enero de 2008
2
PUNTOS A TRATAR

• 1. ESCENARIO SOCIAL Y EDUCATIVO DE LA
  INCLUSIVIDAD Y LA CONVIVENCIA.
• (LO QUE JUSTIFICA Y ANUNCIA LA INCLUSIÓN Y LA
  CONVIVENCIA)
• 2. TRANSICIÓN HACIA LA INCLUSIÓN Y LA
  CONVIVENCIA
• (APUNTANDO A LA DIVERSIDAD)
• 3. ALGUNAS DE CLAVES RECREADAS DESDE EL ENFOQUE
  HISTÓRICO CULTURAL DE LA ENSEÑANZA, EL
  APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO PERSONAL.
• (DIMENSIÓN PEDAGÓGICA)

3
Segmentación del Sistema EscolarDistribución de
Matrícula según Grupo SocioeconómicoFuente
MINEDUC 2003
Grupo Socioeconómico Años de educación de la madre Ingreso Mensual matríc. municipal matrícula partic. subv. matríc. Partic. pagada del grupo sobre la matricula total
Bajo 7 119.000 79.4 20.6 0 10
Medio bajo 9 180.000 81.9 18.1 0 32
Medio 11 331.000 47.6 52.3 0 37
Medio Alto 13 738.000 13.0 81.6 5.4 14
Alto 16 1.526.000 0.0 6.1 93.9 7
4

• "Entendemos por convivencia escolar la
  interrelación entre los diferentes miembros de un
  establecimiento educacional, que tiene incidencia
  significativa en el desarrollo ético,
  socio-afectivo e intelectual de alumnos y
  alumnas. Esta concepción no se limita a la
  relación entre personas, sino que incluye las
  formas de interacción entre los diferentes
  estamentos que conforman una comunidad educativa,
  por lo que constituye una construcción colectiva
  y es responsabilidad de todos los actores
  educativos sin excepción" (Ministerio de
  Educación, 20028).

5

• Las escuelas inclusivas son aquellas que
  desarrollan medios de enseñanza que responden a
  las diferencias grupales e individuales y, por lo
  mismo, benefician a todos los niños y niñas y
  contribuyen al desarrollo profesional de los
  docentes. También favorecen el desarrollo de
  actitudes de respeto y valoración de las
  diferencias, de colaboración y solidaridad, que
  son la base para aprender a vivir juntos y para
  la construcción de sociedades más justas y
  democráticas y menos fragmentadas y
  discriminadoras.1
• 1 Baeza J. 2007. Educación inclusiva y tareas
  de la orientación. En http//www.mineduc.cl

6
DIVERSIDAD

• Se ha de entender como la aceptación de
  realidades plurales, o multiversiales como una
  ideología, como una forma de ver la realidad
  social defendiendo ideales democráticos y de
  justicia social1.
• 1 Diversidad subjetiva, cultural y social.

7
TRANSICIONES HACIA LA COMPRENSÍÓN DE LA
DIVERSIDAD

• Del monocultarilismo hacia la multiculturalidad.
• Del mecanicismo a una comprensión dialéctica de
  la contradicción normalización-diversificación.
• Del diferencialismo al reconocimiento de la
  alteridad.

8

• Vigotski (1997) escribió Las cuestiones de
  educación de los niños defectuosos pueden ser
  resueltas sólo como problemas de la pedagogía
  social.hay que educar no a un niño ciego, si no
  y ante todo a un niño1
• 1 Vigotski, L. 1997. Problemas fundamentales
  de la defectología. O. E. T. 5. Visor. Madrid.

9
CLAVES (Algunas)

• Pedagogía Social (Rol mediador del contexto
  sociocultural)
• Pedagogía de la diversidad. (Privilegiar el
  potencial)
• Pedagogía de la hospitalidad.(Acogimiento)
• Pedagogía del optimismo (Situación Social del
  Desarrollo)
• Pedagogía del diálogo.(Interacción dialéctica)
• Pedagogía proactiva (Rol conductor de la
  enseñanza, Zona de Desarrollo Próximo)
• Pedagogía de la cooperación y la colaboración.
  (ley general del desarrollo)
• Pedagogía de actores sociales.

10
(No Transcript)