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La política en las políticas de formación
docente

• Florencia Mezzadra
• CIPPEC
• Septiembre 2006 TT

2
Por qué es importante pensar en la política
educativa?

• Las decisiones de reforma educativa en América
  Latina se definen en los Ministerios de Educación
• Las experiencias valiosas que se desarrollan en
  los centros educativos tienen poca oportunidad de
  impactar en el sistema sin una decisión política
  de rescatarlas y potenciarlas.

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Preguntas guía

• Cómo es el contexto político institucional de mi
  país-región-estado/provincia?
• Cómo se definen las agendas de política
  educativa y de política de FD?
• Qué actores intervienen y cómo?
• Cómo afecta este contexto a las políticas de
  formación docente?
• Qué podemos hacer para participar en las
  decisiones de política educativa?

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Los gobiernos

• Gobiernos democráticamente elegidos pero sin una
  consolidación institucional democrática poder
  concentrado
• Política educativa y política de FD sin
  importancia político-partidaria
• Sistema educativo percibido como una carga muy
  difícil de sobrellevar
• El docente percibido como un problema potencial

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Los ministros

• Muchos ministros sin experiencia previa en el
  sistema educativo
• Políticos con o sin interés en el SE
• Ministros del ajuste
• Dependencia de los ministros de economía (toda
  política educativa implica una decisión
  presupuestaria)
• Inestabilidad

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Los ministerios

• Inestabilidad de los funcionarios
• Falta de carreras profesionales, con concursos
  públicos y meritocracia
• Poca relación entre información-investigación-plan
  ificación-evaluación
• Estructuras jerárquicas poco funcionales al SE
• Pérdida del vínculo educativo con el sistema

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Algo de optimismo.el caso Argentino hoy.

• Ley de Financiamiento Educativo
• Proyecto de Ley de Educación Nacional
• Creación del Instituto Nacional de Formación
  Docente

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Las decisiones de la política de la FD

• Decisiones pedagógicas (cómo se enseñan a ser un
  buen docente)
• Decisiones políticas (importancia de la
  participación, concertación, debate público)
• Decisiones presupuestarias (importancia de la
  evidencia)

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Los actores sindicatos

• Gran responsabilidad por su portencial gran
  poder
• Necesidad de actual con responsabilidad (son uno
  de los primeros defensores del derecho a la
  educación)
• Abiertos al diálogo (dependiendo de
  interlocutores políticos)
• Incorporar la profesionalización docente como una
  de sus prioridades en su agenda política

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Académicos

• Abrirse de los claustros.
• Hablarle al político en su idioma.
• Sobre todo respetar el propio know how del
  político. Evitar la visión iluminista.
• Saber identificar oportunidades de incidencia.

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Funcionarios

• Trabajan en contextos político-institucionales a
  veces poco adecuados
• Deben ser mediadores entre las dos culturas de
  los experto-educativo y lo experto político.
• Tienen la posibilidad de hablar con el político y
  convencerlo de que apoye políticamente ciertas
  iniciativas.
• No olvidarse de la escuela, el IFD, los docentes
  y los alumnos. Dificultades para no dar la
  espalda al sistema.

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Formadores de docentes

• Importancia de convertirse en un actor político
• Asociaciones profesionales
• Redes de formadores de docentes
• Etc.

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Conclusiones

• Importancia de involucrarse en política.
• Oportunidad de la Red
• Mirar fuera del sistema educativo para encontrar
  condicionantes, oportunidades, aliados.
• Nota al pie prensa.