NATIONAL STANDARDS FOR HEADTEACHERS

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NATIONAL STANDARDS FOR HEADTEACHERS

• Reino Unido
• Departamento de Educación y Habilidades
• 2004

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Rasgos generales

• Los estándares encarnan tres principios clave,
  que el trabajo del director debe atender
  centrado en el aprendizaje, enfocado al liderazgo
  y reflejar los niveles más altos de los
  estándares profesionales.
• Dichos principios son soporte de los propósitos
  centrales y las áreas clave de la dirección de
  escuelas.

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El propósito central de la dirección

• El propósito central de la dirección escolar es
  el de proveer a la escuela de liderazgo y gestión
  profesionales.
• El director debe garantizar una educación de
  calidad mediante una gestión efectiva y eficiente
  de la enseñanza y el aprendizaje, de manera tal
  que cada estudiante logre desarrollar todo su
  potencial.

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• El director es el principal profesional de la
  escuela.
• Responsable del cuerpo de gobierno, debe de
  promover el establecimiento de una visión,
  proveer liderazgo y dirección para la escuela y
  con ello asegurar que es gestionada y organizada
  para alcanzar los propósitos y objetivos que se
  pretenden.
• Con base al soporte que se ofrece a todos los
  miembros de la comunidad educativa, el director
  es responsable de crear un ambiente de
  aprendizaje productivo en el que todos los
  alumnos se comprometen y logran el éxito.

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Áreas clave de los estándares

• Los estándares se concretizan en 6 dimensiones no
  jerárquicas. Estas 6 dimensiones, tomadas en su
  conjunto, representan el rol del director.

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Perfilar el futuro.

• Trabajando con todo el equipo, pueda generar una
  visión y un plan estratégico que pueda inspirar y
  motivar a los alumnos, los directivos, los
  docentes y todos los miembros de la comunidad
  educativa.
• Dicha visión debe expresar los valores centrales
  y los propósitos morales y ser consecuente con
  las creencias y valores de la comunidad.
• El proceso de planeación estratégica es crítico
  para dar sustento a la mejora de la escuela y
  para asegurar que la escuela se mueve siempre en
  beneficio de los alumnos.

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Conducir (orientar) el aprendizaje y la enseñanza

• Los directores tienen la responsabilidad central
  de elevar la calidad de la enseñanza y el
  aprendizaje y, a la vez, de asegurar el logro
  académico de todos los alumnos.
• Esto implica el establecimiento de altas
  expectativas, el monitoreo y evaluación de la
  efectividad y de los resultados obtenidos.
  Implica también la creación y fortalecimiento de
  una cultura del aprendizaje de alto desempeño.

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Desarrollo personal y trabajo colegiado

• Las relaciones efectivas y la comunicación son
  muy importantes en la dirección ya que el
  director trabaja con y a través de los otros.
  
• El director efectivo se gestiona a sí mismo y
  sus relaciones de la mejor manera posible.
• La dirección implica construir una comunidad
  profesional de aprendizaje que posibilite en
  todos el desarrollo personal y profesional.

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Gestionar la organización

• El director debe proveer de efectiva gestión y
  organización a la escuela y buscar maneras de
  mejorar la estructura organizacional y el
  funcionamiento basado en procesos rigurosos de
  autoevaluación.
• El directivo debe asegurar que la escuela, las
  personas y los recursos con los que se organiza y
  administra a la misma se utilicen para proveer a
  los alumnos de un ambiente de aprendizaje
  efectivo y seguro.

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Garantizar el rendimiento de cuentas

• De acuerdo a los valores y a la esencia del
  liderazgo, el director es el responsable de toda
  la comunidad escolar.
• Como parte de esta responsabilidad, el director
  debe rendir cuentas a un amplio rango de grupos,
  especialmente a los alumnos, padres de familia,
  cuidadores, autoridades educativas, etc.

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Consolidación de la comunidad

• El liderazgo de la escuela está comprometido a
  relacionar a la comunidad interna y la comunidad
  externa a la escuela para, de esa manera,
  asegurar equidad y derecho.
• El director tiene la responsabilidad de extender
  su liderazgo por todo el sistema ya que el
  desarrollo de la escuela y el desarrollo del
  sistema son interdependientes.