LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO

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LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO

• Prof. Maritza García González
• Ed. 211

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I. Clave de Forma o de Configuración

• Se utiliza para reconocer vocabulario a primera
  vista.Debe comenzarse con la comparación de
  objetos en cuanto a forma, tamaño y color.Debe
  utilizarse desde que el niño comienza a
  aprestarse. Se utilizan dibujos para que los
  niños visualicen su forma y hagan comparaciones
  en relación al tamaño, posición y color.El niño
  capta la forma de la palabra observando las
  semejanzas y diferencias que existen entre
  ellas.Reconocen palabras de acuerdo con su forma,
  longitud, posición de las letras que suben o
  bajan en la línea.

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Clave de Forma o de Configuración

• Semejanzas y diferencias en

color
posición
forma
tamaño
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Diferencias en Color
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Diferencias en tamaño
6
Diferencias en posición
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Configuración de las palabras

• papá buena
• mamá perro
• bonito paloma
• cama palo
• mesa bola
• corre lobo

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Configuración de la palabra

• bonito
• cama

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• Traza una línea desde la palabra hasta el dibujo
  que la representa
• corre
• buena
• perro
• leche
• papá

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Palabras diferentes a la primera

• mira mira miro mira
• carro corro carro carro
• salta salta salta sala

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Palabras igual a la primera

• cama casa cosa cama
• Lola Luis Lola Lucía

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Tarea especial primera claveDiferencias y
Semejanzas

• Utiliza dibujos o láminas para
• representar los siguientes ejercicios
• Color
• Tamaño
• Posición
• Forma
• Añade estrategias multisensoriales o concretas
  para trabajar con estudiantes con impedimentos
  cognoscitivos

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Configuración

• Palabras formando la configuración (5)
• Palabras diferentes a la primera (5)
• Palabras iguales a la primera (10)

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II. Clave por Contexto

• El niño reconoce una palabra nueva
  relacionándola con el significado de las demás
  dentro de la idea central de la oración.El
  maestro deberá seleccionar material que tenga
  pertinencia y significado para el niño de modo
  que pueda suplir de su experiencia lo que falte
  para completar el sentido.

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Clave por Contexto

• Completar la oración con la palabra adecuada
• Rosita es una _________.
• (bola,niña,rosa)
• Ana juega con su _________.
• (cama,libro,muñeca)
• El gato bebe ________.
• (pan, frutas leche)
• El_________corre mucho.
• (nene,conejo,caballo)

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Clave de contexto

• Colocar en el espacio en blanco la lámina cuyo
  significado completa la idea de la oración
• El ___________ ladra
• El_________dice pío, pío.
• La _________ pone huevos.
• El __________ da frutas.
• ( las láminas deben estar a la vista

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Tarea para trabajar tipo taller

• Prepara 10 kits de objetos concretos que se
  relacionen entre sí . Cada set debe ser de 3 a 4
  objetos.
• Recopila o construye 10 tareas donde los
  estudiantes puedan completar con palabras o con
  dibujos oraciones.
• Realiza 10 tareas donde coloques láminas con
  dibujos que se relacionen entre sí y otros no.
• Realiza 10 tareas donde el niño tenga que asociar
  láminas con el símbolo gráfico que la representa
  (palabra).
• valor, 100pts.

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III.Clave de Análisis Estructural

• Esta clave requiere el análisis de los elementos
  estructurales de la palabra. El maestro puede
  ayudar al niño en este análisis llamando la
  atención acerca de las palabras que empiezan y
  terminan iguales, como se hizo en el apresto.
  Deba utilizar,además aquellas palabras que el
  niño ya conoce y las cuales se les ha añadido
  algo , como en el caso de las palabras
  rosa-rosas, árbol-árboles. Las sílabas no deben
  separarse hay que usarlas dentro de las mismas
  palabras.

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Ejemplos

• Los niños conocen la palabra correr. El maestro
  puede utilizar esta palabra y una serie de
  láminas y preguntas para lograr que ellos hagan
  las siguientes derivaciones
• corre
• corrí
• corremos
• corren
• corrieron
• corro

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Plurales s y es

• casa- casas
• árbol árboles

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Diminutivos

• nena - nenita
• bola - bolita

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IV.Clave de Análisis Fonético

• Ayuda al niño a reconocer los sonidos en una
  palabra para leerla. El niño establece relación
  entre los fonemas (sonidos) y la grafía de las
  letras. Debe estar aprestado en pronunciar con
  prioridad y corrección, distinguir auditiva y
  visualmente diferencias y semejanzas y deberá
  tener la habilidad para reconocer vocabulario de
  lectura a primera vista.

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VI. Uso del Diccionario

• Uno de los recursos utilizados en grados
  superiores. Puede iniciarse en el primer grado
  utilizando láminas grandes con el nombre al calce
  .

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