Autoevaluacin2005 Programas de Posgrado, UNAM

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Autoevaluación-2005 Programas de Posgrado, UNAM

• Marzo-10-2005

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Contenido

• Introducción
• Diagnóstico Autoevaluación 2001
• - Fortalezas
• - Debilidades
• Guía de Autoevaluación
• - Características
• - Modelo
• - Contenido
• - Informe
• Conclusiones

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Introducción
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Introducción

• En el escenario mundial, la evaluación de la
  calidad de la educación, en todos sus niveles, es
  parte de una política prioritaria.
• En 1996 la reforma al Sistema Universitario de
  Posgrado de la UNAM, planteó como objetivo,
  contar con programas de alta calidad educativa.
• El Plan de Desarrollo del Posgrado de la UNAM
  2002-2007, establece como prioritario, promover y
  dar seguimiento a los procesos de autoevaluación
  para los programas de posgrado.
• La autoevaluación se articula y complementa con
  la evaluación externa.

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Autoevaluación para qué?

• Mejorar la calidad educativa de los programas.
• Diagnosticar el estado actual de los programas de
  maestría y
• doctorado que ofrece la UNAM.
• Obtener información cualitativa y cuantitativa de
  los programas de posgrado.
• Sistematizar la información obtenida para
  determinar los indicadores de calidad de los
  programas de posgrado.
• Contribuir a la formulación de planes de trabajo
  y proyectos estratégicos que marquen las
  directrices de los programas.
• Promover la autorregulación de los programas para
  su crecimiento a partir de la autoevaluación
  permanente.
• Facilitar los procesos de la evaluación externa.

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Características

• PROCESO DE REFLEXIÓN
• TRASCIENDE LO DESCRIPTIVO
• DE CARÁCTER ESTRATÉGICO
• ORIENTADO AL CAMBIO Y A LA MEJORÍA
• CONDUCIDO POR LOS PROPIOS ACTORES
• INSTITUCIONALES
• GUIADO POR LA MISIÓN, LOS FINES Y
  LOS CRITERIOS
• DE LA INSTITUCIÓN

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Autoevaluación, Posgrado-UNAM
Una reflexión autocrítica y colegiada que permite
establecer un diagnóstico, cuyo propósito es
detectar fortalezas y debilidades, y proponer un
proceso permanente de mejora de la calidad de los
programas. Guiada por los fines y los criterios
de la institución para contribuir en la toma de
decisiones
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Criterios de Calidad Educativa
Pertinencia Congruente con las expectativas
Trascendencia Aplica al presente y futuro
Eficacia Logro de metas
Equidad Adaptación a las necesidades
Eficiencia Aprovechamiento de recursos
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Proceso de autoevaluación
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Diagnóstico Autoevaluación-2001
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Autoevaluación 2001 Fortalezas.

• La UNAM cuenta con la oferta educativa más amplia
  y diversa del país.
• Alto nivel académico de los profesores de tiempo
  completo, para 2001, el 79 contaba con el grado
  de doctor.
• Se ha conformado un padrón de 4,254
  tutores-profesores, la mayoría pertenecientes al
  SNI.
• Varios programas de posgrado se imparte en
  diferentes estados de la República, con la
  participación tanto de entidades de la UNAM como
  externas.

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Autoevaluación 2001 Fortalezas.

• Las maestrías cuentan con una orientación tanto
  profesionalizante como de inicio a la
  investigación
• Alrededor del 20 de los posgrados de la UNAM son
  únicos en el país Astronomía, Bibliotecología,
  Geografía, Música, Ingeniería Petrolera.
• Los programas de posgrado tienen una
  infraestructura adecuada para la formación de
  estudiantes laboratorios especializados,
  bibliotecas, clínicas, ranchos agropecuarios,
  centros de cómputo, buques oceanográficos,
  observatorios, museos, mapotecas.

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Autoevaluación 2001 Fortalezas.

• Existe intercambio de académicos y estudiantes
  con universidades nacionales e internacionales.
• La flexibilidad en los planes de estudios es una
  de las características y riquezas esenciales del
  posgrado de la UNAM.
• La conducción colegiada de los programas de
  posgrado.
• El sistema tutoral.
• Orientaciones interdisciplinarias de los
  programas.

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Autoevaluación-Evaluación Externa
Programas de Posgrado de la UNAM evaluados por
SEP-CONACyT
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Autoevaluación 2001 Debilidades.

• Desigual participación y colaboración de las
  entidades académicas participantes en los
  programas.
• Excesiva escolarización en algunos de los planes
  de estudio de maestría.
• Baja eficiencia terminal y tiempos largos de
  graduación.
• Falta de seguimiento de egresados.
• En algunos programas, funcionamiento deficiente
  de los cuerpos colegiados (comités académicos y
  tutorales)

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Autoevaluación 2001 Debilidades

• Adecuación desigual de los programas, a los
  lineamientos del REGEP-1996.
• Insuficiente vinculación con el sector
  gubernamental y productivo.
• Incumplimiento de funciones de los tutores y
  profesores de los programas.
• En algunos casos, la administración escolar no
  responde a los requerimientos operativos de los
  programas de posgrado.
• Carga de trabajo administrativo y falta de
  personal capacitado en las coordinaciones.

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Guía de Autoevaluación-2005
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Guía de autoevaluación características

• Esta diseñada para combinar análisis cuantitativo
  y cualitativo.
• Es aplicable a diferentes áreas del conocimiento.
• Es un instrumento flexible que permite la
  reflexión autocrítica, para decidir si algunos de
  los indicadores deben modificarse.
• Para los análisis cuantitativos se recomienda
  incluir series de datos de por lo menos cinco
  años.
• Para aquellos programas que ya han realizado un
  ejercicio previo de autoevaluación, éste tendrá
  que ser su referencia obligada para establecer
  comparaciones de sus avances y debilidades.
• Los resultados del diagnóstico, deberán conducir
  a la adecuación de los planes de desarrollo y de
  los programas estratégicos

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Proceso de Autoevaluación
El proceso se ha estructurado en cinco etapas
Las cuatro primeras tienen el propósito de
revisar los componentes del programa, y la
quinta, comprende el diagnóstico derivado del
análisis y las reflexiones de la autoevaluación.
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Modelo de Autoevaluación
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Guía de autoevaluación Contenido

• Presentación
• Introducción
• Guía de autoevaluación
• Contexto
• Estructura
• Proceso
• Resultados
• Diagnóstico
• Guión del informe
• Glosario
• Siglas
• Bibliografía

• Material de apoyo
• Preguntas guía
• Estadísticas e indicadores

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Informe de autoevaluación lineamientos

• Desarrollo del proceso de autoevaluación
• Mecanismos de organización implementados
• Participación de cuerpos colegiados
• 2. Información general del programa académico
• Antecedentes
• Visión y misión
• Objetivos y metas
• 3. Proceso de Autoevaluación
• Plan de estudios
• Personal académico
• Alumnos
• Infraestructura física y material
• Gestión académica
• Gestión administrativa
• 4. Diagnóstico y conclusiones
• 5. Anexos

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Cronograma general de actividades
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Conclusiones....

• La autoevaluación de los programas de posgrado es
  un ejercicio que se instauró formalmente en el
  año 2000 en congruencia con la visión
  institucional, y contribuye a mantener y mejorar
  la calidad de su oferta académica en los niveles
  de maestría y doctorado.
• La realización periódica de este ejercicio es
  necesaria para revalorar la madurez alcanzada por
  los programas y asegurar el posicionamiento de
  los mismos a niveles nacional e internacional.
• La participación de la comunidad académica de los
  programas en la autoevalución es determinante
  para el éxito de las estrategias de mejora.

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Conclusiones

• El ejercicio periódico, permite la generación de
  indicadores para evaluar la calidad en términos
  de eficacia, eficiencia y pertinencia de los
  programas que ofrece la institución.
• El ejercicio de autoevaluación contribuye a
  fomentar la cultura de la evaluación.
• Favorece la participación de los programas en
  evaluaciones externas y con ello la posible
  obtención de recursos extraordinarios.