Diapositiva 1

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Nivelación de competencias cognitivas e
interpersonales básicas del alumnado de primer
año de la Universidad de Magallanes Edmundo
Mansilla - Rodrigo Cárcamo
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ModeloCIDECUB
(E3) Módulos de Intervención (8 SCT)
(E4) Asignaturas de Primer Año
Diagnóstico de Competencias Básicas en alumnos
nuevos
(E1) Formación Pre-universitaria (E2) Inducción
Universitaria
Competencias para el éxito académico
(E5) Talleres específicos
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(E1) Formación pre-universitaria

• Programa institucional de acogida a los
  estudiantes de Enseñanza Media, que tiene como
  objetivo, mostrar el quehacer universitario
  respecto de la formación de profesionales y las
  competencias esenciales para tener éxito en ello,
  por invitación a compartir actividades académicas
  usuales de las carreras, como actividades
  especialmente diseñadas para tal efecto.

Modelo
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(E2) Inducción a la Universidad

• Programa institucional de acogida a los
  estudiantes que ingresan a nuestra Universidad,
  cuyo objetivo es mostrar la institución,
  organización, funciones y servicios con los que
  el estudiante cuenta, tales como Organigrama de
  la Universidad, conductos regulares, Reglamento
  General de Alumnos, Dirección de Asunto
  Estudiantiles (servicios y programas),
  Biblioteca, malla curricular de la carrera y su
  perfil de egreso, contribución al perfil de sus
  asignaturas, etc.
• Este programa está a cargo del Equipo del Centro
  de Innovación y Desarrollo de Competencias
  Universitarias Básicas con la colaboración de
  DAE, Jefes de Carrera y Biblioteca.

• Modelo

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Diagnóstico de Competencias
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Estrategias de Autorregulación y del Aprendizaje

• Instrumento de Estilos de Aprendizaje CITE.
• Inventario de Estrategias de Aprendizaje de R.
  Schmeck, adaptado por I. Truffello y Pérez.

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Comunicación oral y escrita, y Habilidades
Interpersonales

• Ejercicio de disertación o exposición oral en
  asignatura de primer año, usando una rúbrica de
  nivel de desempeño de esa competencia, a partir
  de una actividad de ABP (Aprendizaje Basado en
  Problemas) al inicio de una asignatura o módulo
  del currículum académico formal, que además debe
  ser respaldado por un informe breve escrito.
• Actividades de trabajo en equipo, a partir de una
  metodología de ABP al inicio de una asignatura o
  módulo del currículum académico formal, evaluada
  y co-evaluada por pares. (utilizando una rúbrica
  de nivel de desempeño de esa competencia)

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Habilidad para buscar, procesar y analizar
información procedente de diversas fuentes

• Evaluación de desempeño, basada en una
  metodología de ABP (Aprendizaje Basada en
  Problemas) al inicio de una asignatura básica del
  currículum académico formal.

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Abstracción, análisis, síntesis, y resolución de
problemas.

• Evaluación de desempeño, basada en una
  metodología de ABP (Aprendizaje Basada en
  Problemas) al inicio de una asignatura básica del
  currículum académico formal.
• Modelo CIDECUB

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(E3) Módulos de Intervención

• Desarrollo de Competencias Básicas Cognitivas e
  Interpersonales

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Descripción

• Los módulos de desarrollo de competencias básicas
  cognitivas e interpersonales, son parte del
  currículo de cada estudiante, por lo que cursarlo
  y su aprobación es obligatoria, al menos que el
  alumno en el proceso de diagnóstico demuestre las
  competencias logradas en el nivel de desempeño
  esperado y decida aprobarlo con la calificación
  correspondiente al nivel de desempeño obtenido.

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Estructura

• Primer Semestre
• Desarrollo de Competencias Básicas e
  interpersonales. (4 SCT)
• Estrategias de Autorregulación y del Aprendizaje
  
• Comunicación oral y escrita, y Habilidades
  Interpersonales

• Segundo Semestre
• Desarrollo de Competencias Cognitivas para el
  aprendizaje (4 SCT)
• Habilidad para buscar, procesar y analizar
  información procedente de diversas fuentes
• Abstracción, análisis, síntesis y resolución de
  problemas.

Modelo
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(E4) Asignaturas de Primer Año

• El objetivo de este eje de acción es reforzar el
  desarrollo de competencias de los Módulos de
  Desarrollo de Competencias Básicas, desde las
  propias asignaturas y/o módulos de especialidad
  de las carreras, incorporando estas competencias
  básicas en los programas y/o módulos y dando
  sentido práctico a la propuesta. Estas acciones
  corresponden a un equipo de profesores de
  asignatura, que preparados en estrategias de
  desarrollo de competencias cognitivas e
  interpersonales, son los encargados de dictar las
  asignaturas (o módulos) de las carreras en los
  cursos de Primer Año, en coherencia con el modelo
  de desarrollo de competencias aquí planteado.

Modelo
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(E5) Talleres Específicos

• Este eje de acción tiene el objetivo de reforzar
  las competencias deficitarias específicamente en
  conocimientos, tanto en las que corresponden a la
  Enseñanza Media como las que se desarrollan en
  los primeros cursos universitarios.

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• Los Talleres de Conocimientos Específicos
  planificados corresponden a
• Taller Específico de Matemática y Física
• Taller Específico de Biología y Química
• Taller Específico de Lenguaje y Comunicación

• Modelo

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CENTRO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
UNIVERSITARIAS BÁSICAS

• El centro se plantea un conjunto de objetivos que
  podrían delimitarse sucintamente en los
  siguientes términos.
• Asesoramiento y formación a docentes
• Innovación e investigación sobre prácticas
  docentes
• Seguimiento y evaluación de acciones de promoción
  y nivelación
• Elaboración de materiales y recursos
  metodológicos
• Diseño e implementación de acciones de nivelación
  de competencias básicas de ingreso a la
  universidad
• Coordinación de acciones de los diversos órganos,
  centros y carreras

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Estructura Organizativa