Taller Educacin Medial

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Taller Educación Medial
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   Identificar las principales características de
los medios de comunicación masiva. Reconocer el
impacto y características básicas del proceso de
producción y recepción de mensajes. Comprender
los diferentes lenguajes y códigos de la
comunicación medial y las TICs.  
Objetivos del Taller
Objetivos...
Objetivos...
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QUÉ ES COMUNICACIÓN?
3 ENFOQUES PARA LA COMUNICACIÓN
E
Énfasis en la transmisión de información Un
emisor (E) que envía su mensaje a un receptor
(R) El emisor es el protagonista de la
comunicación. La comunicación fluye en una sola
dirección
teoría de la información.ppt teoría de la
comunicación persuasiva.ppt funciones de los
Medios.ppt
M
R
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Énfasis en los efectos El propósito de la
Comunicación es convencer, manejar, condicionar
a los sujetos para que adopten una determinada
conducta (Concepto clave PERSUASIÓN) Hay
comunicación mientras que la fuente emisora
influya en su receptor. Se reconoce la
posibilidad de respuesta del receptor FEEDBACK o
RETROALIMENTACIÓN.
R
M
E
R
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Énfasis en el proceso Comunicación es... Un
proceso compartido, Bidireccional, Circunscrito a
un contexto. Roles intercambiables nadie es
sólo emisor o receptor. Comunicación como
interpretación de interpretaciones. Negociación
de significado para la construcción de sentidos.
Códigos verbales y no verbales.
Emirec A
Emirec B
EMIREC emisor y receptor al mismo tiempo. No
más locutores y oyentes sino Interlocutores
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LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO
La verdadera comunicación no está dada por un
emisor que habla y un receptor que escucha, sino
por dos o más seres o comunidades humanas que
intercambian y comparten experiencias,
conocimientos, sentimientos. Mario Kaplún
Una pedagogía de la comunicación. 1998
Niveles de la Comunicación Interpersonal Grupal
Organizacional Masiva
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DIFERENTES VISIONES SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Consecuencias Acumulativas y a largo
plazo Influencia Cognitiva De la Emisión a la
Recepción De la relación directa a la relación
mediada Receptor activo
Omnipotencia y poder de Manipulación
Influencias conductuales Efectos negativos,
directos y a corto plazo Receptor pasivo


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Recepción de los Medios
Los medios de comunicación son vehículos de
significados, que son percibidos, apropiados,
negociados y re-significados por las personas.
Los receptores no dejan de ser sujetos sociales
cuando están en interacción con los medios
masivos.
La recepción no comienza ni termina en los
momentos de contacto directo con los MCM (antes
- durante - después) Está necesariamente mediada
por diversas fuentes - Mundo del trabajo, de la
familia, de la escuela, de la política, de la
cultura... - Etnia, género, identidades de la
audiencia, instituciones sociales a las que
pertenece, organizaciones en las que participa,
etc. GEOOGRAFÍA SOCIAL, CULTURAL Y
ECONÓMICA
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Los Medios como contructores de Realidad Social
Los Medios de Comunicación modelan el
conocimiento y participan en la Construcción
Social de la Realidad, creando nuevos
significados, legitimando o deslegitimando
significados. La influencia es cognoscitiva y a
largo plazo.
Los medios influyen en nuestras imágenes del
mundo y también en la jerarquía que hacemos de
los elementos de esta imagen. Agenda setting
Correspondencia entre agenda de los Medios y
agenda del público. Los Medios no son tan
eficientes en hacernos pensar pero sí en decirnos
de qué asuntos tener opinión (McCombs)
IMÁGENES DEL MUNDO
Construcción de significados
Estereotipos
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Cuáles son los principales estereotipos
construidos a partir de la Publicidad?
Por qué los Medios y la Publicidad utilizan
frecuentemente Estereotipos?
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Aspectos fundamentales de la Publicidad Económic
o Industrialización / Sistema Capitalista Semioló
gico Signos verbales e icónicos Ideológico
Actitudes y valores
Análisis denotativo Discurso objetivo Análisis
connotativo Discurso sujetivo/ Ideológico
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EJERCICIO EN GRUPO De acuerdo a las revistas
entregadas Seleccionen un aviso publicitario
que refleje claramente la construcción de un
estereotipo. Reflexionen respecto a Aspectos
denotativos y connotativos
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Configuración de roles y estereotipos en los
mensajes mediales
Cuánto influyen los estereotipos de los Medios
en las audiencias? Depende de Grado de
interacción (experiencia previa) y Nivel de
criticidad (múltiples mediaciones) EL ANÁLISIS
DE LOS MEDIOS DEBE SER EL ANÁLISIS DE SUS
REPRESENTACIONES Cómo aparecen las mujeres,
los jóvenes, los pobres, los indígenas, etc,
representados en los medios? Qué relación
existe entre estas representaciones y la realidad
que representan? Las mujeres que aparecen en los
medios son similares a las que conozco? A
quién o a quiénes responden y obedecen estas
representaciones? ...
La idea es construir un ciudadano democrático,
crítico, bien informado... Capaz de participar
activamente para transformar la construcción de
estos significados.
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Mediatización del espacio público y formación
ciudadana
Espacio público determinado principalmente por
los medios de comunicación Nuevas formas de
construir ciudadanía formación de ciudadanos en
el contexto actual pasa por Aprender sobre los
Medios EMPODERAMIENTO COMUNICACIONAL La
tarea del ciudadano no consiste en delegar su
poder, sino en ejercerlo Lo relevante es no sólo
acceder a la comunicación sino que empoderarse
de los espacios comunicacionales que tenemos.
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Educación en Medios de comunicación
Entender la manera en que los medios construyen
sus significados. El modo en que las personas,
grupos y problemas sociales son representados y
legitimados por los medios. Educación no sólo
desde los medios sino que sobre y con los medios
Expresión. Aumentar la comprensión de los
estudiantes respecto a Cómo funcionan los medios
(códigos y lenguaje) A qué intereses responden Su
modo de organización Mecanismos de producción de
significados, etc.
.
FORMAR AUDIENCIAS MÁS CRÍTICAS Y ACTIVAS
La educación en Medios es entender la
representación del mundo en los medios a fin de
pensar nuestra propia ubicación en ese mundo de
representaciones ROXANA MURDUCHOWICZ  
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Lenguaje y códigos de los medios de comunicación
RADIO Inmediatez de la información Preeminencia
de la palabra hablada (comunicación oral) Medio
Unisensorial (no exige atención
exclusiva) Protagonismo de la música
DIARIO Preeminencia de la palabra escrita Poder
informativo Fácil de transportar Permite
priorizar información que se desea leer Permite
fijar ritmo de lectura
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Lenguaje y códigos de los medios de comunicación
TELEVISIÓN
Lenguaje lúdico-afectivo Preeminencia de la
imagen Poder de entretención Alto impacto en la
audiencia Ventana al mundo  
INTERNET
Hipertextualidad Interactividad Multimedial Canti
dad de Información Actualización Flexibilidad
Personalización 
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Apropiación educativa de los Medios de
Comunicación
Abandonar prejuicio de la causalidad maléfica de
los Medios. Replantearse concepto de receptor
(pasivo a activo)
Abandonar definición de Medios con fines
explícitamente educativos. Socialización hacia
la vida cotidiana.
Para estudiar a los Medios en el aula debemos
comprender las inquietudes e intereses de los
estudiantes frente a ellos SUS MANERAS DE SER
AUDIENCIA
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Ejercicio en grupo Por qué les gusta a los
niños y jóvenes los Realitys Shows? Principales
causas...
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Realitys Shows
Motivadores de visionado en niños y jóvenes
Muestran la vida de jóvenes como nosotros, y así
les mostramos a los adultos que no somos tan
malos como creen
Es lo que todo el mundo comenta, sino te quedas
fuera de la conversación
Entretención
Identificación
Socialización
Es divertido porque me gustan las competencias,
los concursos
Emoción
Voyerismo
Aprendizaje
Yo soy super copuchenta, entonces me gusta
cuando entrevistan a sus familias y conoces el
lado más humano
Es como emocionante el cara a cara, porque hasta
los más amigos se pueden decir no, tu me caes
mal.... entonces la media sorpresa
Enseña a suavizar un poco las diferencias para
vivir con otros, adaptarte un poco
Estudio Adimark
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Realitys Shows
SEGÚN LOS NIÑOS Y JÓVENES...
Aspectos positivos Convivencia entre
pares Representatividad de diferentes posturas
valóricas y segmentos sociales Aprendizaje de
habilidades Nuevas formas de enfrentar
conflictos Oportunidad de superación Canal de
expresión del mundo juvenil
Aspectos negativos Abuso del lenguaje Intrusión
excesiva de la intimidad Exhibisionismo Sospech
a de manipulación por parte de los canales
Estudio Adimark
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CAMBIO DE PARADIGMA DEL PROTECCIONISMO HACIA
LA FORMACIÓN ACTIVA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN. Nuevas aproximaciones
Criticidad Producción Mediática No
existe expresión sin interlocutores
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Criterios Metodológicos que guían esta propuesta
Partir desde el sujeto (de sus intereses y
motivaciones)
Exploración de los conocimientos previos
Análisis crítico
Expresión, desarrollo de la narrativa  
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Criterios Metodológicos (continuación)
Apreciación de lo Emocional
Vinculación con el entorno
Trabajo interactivo
Aprender haciendo
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ELABORACIÓN DE GUÍAS
1. NIVEL PARA QUIÉNES 2. APRENDIZAJE
ESPERADO QUÉ 3. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE CÓMO 4. MATERIALES CON QUÉ 5.
TIEMPO ESTIMADO CUÁNTO
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NIVEL
PARA QUIÉNES? Los destinatarios de la
planificación. Quiénes son? y Cuán preparados
están para este nuevo aprendizaje? (Cuántos
alumnos, qué saben, qué les cuesta)
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• EL APRENDIZAJE ESPERADO EN LA GUÍA, SE REDACTA
  EN
• Modo Indicativo, presente.
• Verbos que expresan la habilidad de pensamiento.
• Acciones evaluables y alcanzables.

EJEMPLO Los estudiantes distinguen entre hechos
y opiniones.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Incorporar Criterios Metodológicos
Partir desde el sujeto Exploración de los
conocimientos previos Análisis
crítico Apreciación de lo Emocional Vinculación
con el entorno Trabajo interactivo Expresión Ap
render haciendo
 
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MATERIALES
CON QUÉ Tener claridad respecto a qué materiales
se necesita tener en el aula para conseguir el
aprendizaje. Puede ser atlas, diccionario,
fotografías, etc. No el diario, ya que está
incorporado en la planificación.
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TIEMPO ASIGNADO
CUÁNTO TIEMPO Cuánto tiempo necesitamos para que
el niño logre este aprendizaje. Como es muy
concreto, no debe ser mucho tiempo. Se
recomienda planificar para cuatro a seis horas
pedagógicas.
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NOMBRE DE LA GUÍA
FINALMENTE, INVENTAR UN NOMBRE O TÍTULO PARA LA
GUÍA, QUE SEA MOTIVADOR PARA LOS ALUMNOS.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Diario, Radio, TV, Internet, Medios en general

• NOMBRE DE LA GUIA
• NIVEL AL QUE VA DIRIGIDA
• APRENDIZAJE ESPERADO
• ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• (aplicando todos los elementos de la
  metodología)
• MATERIALES
• TIEMPO ESTIMADO