LAS COMPETENCIAS BSICAS

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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• CAMBIOS EN EDUCACIÓN

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MOMENTO EDUCATIVO

• CLAVE Y CRITICO
• EDUCACIÓN FACTOR DE DESARROLLO SOCIAL Y ECONÓMICO
• IMPLICACIÓN DE TODOS

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CAMBIOS EN EDUCACIÓN

• PROGRESOS SOCIALES Y CULTURALES
• AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

• NUEVAS NECESIDADES Y DEMANDAS EDUCATIVAS

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CAMBIOS EN EDUCACIÓNSISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

• 5 LEYES ORGÁNICAS SUCESIVAS
• EDUCACIÓN NO CUESTIÓN DE ESTADO, SINO DE PARTIDOS
• NECESIDAD DE UN PACTO EDUCATIVO

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COMPETENCIAS BÁSICAS CAMBIO EDUCATIVO

• CRISIS ENSEÑANZA TRADICIONAL
• CAMBIO DEL CURRÍCULO EXIGIDO POR LA UNIÓN EUROPEA

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POR QUÉ SURGEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

• QUÉ ES EDUCAR ?
• QUIÉN EDUCA?

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POR QUÉ SURGEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

• QUÉ ES EDUCAR ?

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• La Educación Básica ha estado más centrada en la
  función académica de preparación para la
  realización de estudios superiores y en la
  transmisión de los conocimientos que se precisan
  para ello, que en la función de desarrollo en el
  ámbito personal, social y laboral que se precisa
  para incorporarse a la vida adulta y en la
  función de preparar las bases para el aprendizaje
  a lo largo de toda la vida

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Cuatro pilares de la educación (Informe Delors
para la UNESCO, 1996)

• Aprender
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir juntos
• Aprender a ser

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POR QUÉ SURGEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

• LA ENSEÑANZA SÓLO COMO TRANSMISIÓN DE
  CONOCIMIENTOS YA NO ES VÁLIDA

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POR QUÉ SURGEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

• EDUCACIÓN INTEGRAL
• UNA NUEVA PROPUESTA DE CURRÍCULO BÁSICO
• CURRÍCULO INTEGRADOR, QUE SUPERA LA
  COMPARTIMENTOS DE LAS ÁREAS Y MATERIAS
• REFERENCIA COMÚN DE LA EVALUACIÓN, COMO LAS
  EVALUACIONES INTERNACIONALES Y NACIONALES

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RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN

• QUIÉN EDUCA ?

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EDUCAR
COLEGIO
FAMILIA
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COMPETENCIAS BÁSICAS

• NO SÓLO SON RESPONSABILIDAD DEL PROFESORADO Y DE
  LOS CENTROS EDUCATIVOS

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TIPOS DE EDUCACIÓN

• FORMAL
• NO FORMAL
• INFORMAL

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA UNIÓN EUROPEA

• Plan Europa 2010 hacia la plena integración la
  sociedad del conocimiento ha venido avanzando
  desde la cumbre celebrada en Lisboa el año 2000
  en la definición de unas cualificaciones básicas
  entendidas como la capacidad de leer y escribir y
  las competencias mínimas de aritmética elemental,
  con la inclusión de las nuevas tecnologías
• Comisión de las Comunidades Europeas
  2005/0221(COD). Marco de Referencia Europeo,
  define las ocho competencias clave
• El Parlamento Europeo aprobó el 26 de septiembre
  de 2006 esta Recomendación, que ha sido
  incorporada, con alguna adaptación, a los Reales
  Decretos de Enseñanzas Mínimas.

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• QUÉ SON LAS
• COMPETENCIAS BÁSICAS?

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CURRÍCULO

• Currículo el conjunto de objetivos, competencias
  básicas, contenidos, métodos pedagógicos y
  criterios de evaluación de cada una de las
  enseñanzas reguladas en la presente Ley.
• 
  LOE. Art. 6

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COMPETENCIAS BÁSICAS

• La forma en la que cualquier persona utiliza sus
  recursos personales (habilidades, actitudes,
  conocimientos y experiencias) para actuar de
  manera activa y responsable en la construcción de
  su proyecto de vida tanto personal como social.
  El conjunto de competencias básicas constituyen
  los aprendizajes imprescindibles para llevar una
  vida plena.
• (DESECO)

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• QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
• Las Competencias Básicas se conciben como el
  conjunto de habilidades cognitivas,
  procedimentales y actitudinales que pueden y
  deben ser alcanzadas de forma integradora a lo
  largo de la enseñanza obligatoria por todo el
  alumnado.
• (MEC)

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QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

• La combinación integrada de conocimientos,
  destrezas, habilidades, actitudes y valores
  adecuados al contexto que todo el alumnado que
  cursa la Educación Básica precisa y debe alcanzar
  para su realización y desarrollo personal así
  como para la ciudadanía activa y la integración
  social
• (MEC)

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(No Transcript)
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QUÉ SON?

• APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES
• APRENDIZAJES BÁSICOS
• ADQUISICIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
• ETAPA DE PRIMARIA
• ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
• PLANTEAMIENTO INTEGRADOR Y ORIENTADO A LA
  APLICACIÓN DE LOS SABERES ADQUIRIDOS

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COMPETENCIAS BÁSICASNUEVA PROPUESTA CURRICULAR

• La propuesta curricular que se hace desde este
  planteamiento supone un cambio profundo sobre la
  cuestión de para qué y qué enseñar, sino
  también sobre el cómo enseñar y evaluar
• Se trata de un cambio de visión de lo que es la
  educación y de su enseñanza, que precisa cambios
  y ajustes en el pensamiento y en la práctica
  docente

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COMPETENCIASNECESIDAD

• Lograr la realización personal
• Ejercer la ciudadanía activa
• Incorporarse a la vida adulta de manera
  satisfactoria
• Ser capaz de desarrollar un aprendizaje
  permanente a lo largo de la vida

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FINALIDADES

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los
  formales, como los informales y no formales.
• Permitir a todos los estudiantes integrar sus
  aprendizajes, ponerlos en relación con distintos
  tipos de contenidos y utilizarlos de manera
  efectiva cuando les resulten necesarios en
  diferentes situaciones y contextos.
• Orientar la enseñanza. Son un medio
• Identificar los contenidos y los criterios de
  evaluación que tienen carácter imprescindible
• Inspirar las decisiones relativas al proceso de
  E/A

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Comunicación lingüística
Matemática
Autonomía e iniciativa personal
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Aprender a aprender
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cultural y artística
Tratamiento de la información y competencia
digital
Social y ciudadana
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(No Transcript)
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ALGUNA COMPETENCIA MÁS?

• TRASCENDENCIA Y
• VIDA DE FE

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CURRÍCULO POR COMPETENCIARETOS EDUCATIVOS

• MODELO DE PERSONA QUE SE PRETENDE EDUCAR
• FAMILIA, PRIMERA RESPONSABLE
• NECESIDAD DE UN PROYECTO EDUCATIVO
• ASIGNATURAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
• PERFIL DEL PROFESORADO
• OTROS AGENTES SOCIALES

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FAMILIA, PRIMERA RESPONSABLE

• PRIMERA RESPONSABLE OTROS AGENTES EDUCATIVOS
• PRIMERA SOCIALIZACIÓN
• IMAGEN AJUSTADA
• NECESIDAD DE
• AFECTIVIDAD
• SEGURIDAD
• LÍMITES
• PROYECTO EDUCATIVO FAMILIA COLEGIO

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MODELO DE PERSONA

• PRINCIPIOS Y VALORES
• EDUCAR INSTRUIR Y FORMAR
• COHERENCIA EDUCATIVA

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PROYECTO EDUCATIVO

• Planificar y llevar a cabo el proceso educativo
  supone que los distintos miembros de la comunidad
  escolar en la que se inserta el centro tomen una
  serie de decisiones compartidas. El
  funcionamiento armónico del centro hace necesaria
  la existencia de unas bases comunes de actuación,
  sin las cuales no quedaría suficientemente
  garantizada una mínima coherencia en la formación
  del alumno.

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Áreas y materias y competencias básicas

• No existe una relación unívoca entre la enseñanza
  de las áreas o materias y el desarrollo de las
  competencias
• Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de
  diferentes competencias
• Cada una de las competencias básicas se alcanza
  como consecuencia del trabajo en varias áreas o
  materias

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COMPETENCIAS BÁSICASNUEVA PERFIL DEL PROFESORADO

• Tanto la Educación Primaria, como la Educación
  Secundaria Obligatoria tienen carácter educativo
  y orientador, lo cual supone que todos los
  docentes son educadores que intervienen de forma
  conjunta y coordinada desde su correspondiente
  etapa educativa y área curricular, en
  colaboración con los corresponsales educativos,
  principalmente con la familia, pero también con
  otras instancias y agentes socializadores y
  educativos de la sociedad.

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• 3. Identificar y explicar las consecuencias para
  la salud y el desarrollo personal de determinados
  hábitos de alimentación, higiene, ejercicio
  físico y descanso.
• Este criterio pretende evaluar la capacidad para
  discernir actividades que perjudican y que
  favorecen la salud y el desarrollo satisfactorio
  de su personalidad, como la ingesta de golosinas,
  el exceso de peso de su mochila, los
  desplazamientos andando, la práctica deportiva,
  el uso limitado de televisión, videoconsolas o
  juegos de ordenador, etc. Asimismo, se valorará
  si van definiendo un estilo de vida propio
  adecuado a su edad y constitución, en el que
  también se contemple su capacidad para resolver
  conflictos, su autonomía, el conocimiento de sí
  mismo o su capacidad de decisión en la adopción
  de conductas saludables en su tiempo libre.

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• 1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes
  de información básicas, escritas y no escritas,
  de contenido geográfico o histórico, y comunicar
  la información obtenida de forma correcta
  verbalmente y por escrito.
• Con este criterio se trata de evaluar la
  capacidad de hacer una lectura comprensiva de
  diferentes fuentes básicas de información,
  escritas o no, utilizadas en el estudio de la
  materia, obteniendo la información más relevante
  que contienen y relacionándola para formar
  esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar
  los resultados utilizando correctamente la
  expresión oral y escrita y el vocabulario.

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• 1. Participar en las situaciones de comunicación
  del aula respetando las normas del intercambio
  guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
  interlocutor, mantener el tema y usar el tono de
  voz adecuado.
• Con este criterio se trata de evaluar tanto la
  capacidad para intervenir en las diversas
  situaciones de intercambio oral que se producen
  en el aula, como la actitud con la que se
  participa en ellas, manteniendo el turno de
  palabra de forma activa y atenta como forma de
  aprender. Conviene advertir que dichas
  competencias tienen una estrecha relación con la
  capacidad para observar las situaciones
  comunicativas finalidad, participantes, lugar
  donde se produce el intercambio- así como para
  determinar, de forma todavía intuitiva, sus
  características