El Proyecto de Aula

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El Proyecto de Aula

• Prof. Neyith Ospina Antury
• ospinan_at_javeriana.edu.co

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Algunos antecedentes
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Reflexiones sobre la metodología de proyectos en
el aula

• Cómo surge esta metodología de trabajo por
  proyectos en el aula?

-Tensiones teóricas en la década del 70 entre
enfoques cognitivos evolutivos y enfoques
alternativos
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Enfoques cognitivos evolutivos el
aprendizaje es un proceso natural y universal de
desarrollo entendido como una dinámica interna
del sujeto los estados de desarrollo cognitivo
condicionan los posibles aprendizajes
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Enfoques alternativos Además de los
condicionantes del desarrollo psicológico, se
reconoce que la interacción del ser humano con su
medio esta mediatizada por la cultura. En este
sentido la educación es un instrumento de
inculturación y humanización. El sujeto no se
hace de dentro- afuera, no es un reflejo pasivo
del medio, es el resultado de relaciones.
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Surgen posturas epistemológicas como el
constructivismo que se fundamentan en la idea de
que no existe aprendizaje si no es significativo,
es decir - Que permita una vinculación entre
el conocimiento previo y el conocimiento
situado- Que sea una relación sustantiva, es
decir no memorizada sino construida con
significado.
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Aprendizaje significativo...- Sea transferible
a nuevas situaciones para solucionar nuevos
problemas- Motiva nuevos aprendizajes
(creatividad)- Moviliza la actividad cognitiva
interna.
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Importancia de la pedagogía por proyectos
Favorece la no atomización de los aprendizajes,
permite construir los aprendizajesPermite la
apropiación significativa de saberes en la
perspectiva de la resolución de problemasLos
proyectos se insertan en la realidad
sociocultural de los participantesFavorece la
interpretación holística de la realidad
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Importancia de la pedagogía por proyectos
Rescata de las relaciones interdisciplinarias
(confluencia) y transdiciplinarias
(integración)Resalta la capacidad creadora de
los participantesSe concibe la organización del
proceso enseñanza aprendizaje en el marco de
acciones cooperativas.Se sustrae del papel
reproductor de la educación tradicional
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Premisas del trabajo por proyectos

• El niño y la escuela están inscritos en una
  realidad
• El niño posee un saber
• El niño se plantea preguntas frente a su entorno
• El conocimiento de la escuela se produce
  socialmente
• El conocimiento se construye a partir del
  conocimiento acumulado
• Todo conocimiento se traduce en un producto

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(No Transcript)
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Críticas- Poca sistematicidad en los
aprendizajes- Falta de rigor en el tratamiento
de los contenidos- Desviación del papel del
docente que se convierte en simple consultante de
alumnos - Reduccionismo pragmático que puede
conllevar a una representación falsa del
desarrollo cognitivo
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Cómo se definen los proyectos educativos? -
Ordenación de actividades con el propósito de
hacer algo.- El modo de organizar los procesos
de enseñanza aprendizaje abordando el estudio
de una situación problemática y que favorece la
construcción de respuestas (conocimientos)
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Cómo se definen los proyectos educativos? Son
el producto de una negociación destinada a
producir una actividad que permita satisfacer
intereses personales y beneficios socialesToda
actividad que tienda a satisfacer una necesidad o
un deseo merece propiamente el nombre de proyecto

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La vida cooperativa esencia de
los proyectos

• Decidir juntos, diariamente el plan del día.
• Decidir juntos las actividades y los períodos
  importantes de la semana...
• Decidir juntos las grandes etapas que
  distinguirán el trimestre del año...
• Decidir juntos las reglas de convivencia de la
  clase...
• Informar a los padres, a los compañeros de las
  otras clases.
• Participar en los consejos de escuela,
  interpelar, proponer, exigir, hacer escuchar su
  punto de vista, defenderlo

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Fases en la elaboración
Planificación Participativa
Ejecución / Desarrollo / Realización
Origen del Proyecto
Evaluación Proyecto Aprendizaje
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Origen del Proyecto

• Surge de
• Una necesidad
• Una pregunta
• Una propuesta

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Planificación Participativa

• Qué vamos a hacer o aprender? - Tema
• Qué queremos saber sobre esto? -Subtemas
• Por qué? Objetivos- hipótesis
• Cómo? -Actividades-
• Cuándo? -Cronograma
• Dónde? Espacios-
• Con quiénes? -Invitados y colaboradores
• Con qué? -Recursos-
• Cómo se va a evaluar?

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Ejecución, desarrollo o realización

• En esta fase se pone en marcha el proyecto, es
  decir, se implementan acciones concretas e
  intencionales, para responder a las preguntas
  planteadas en la etapa anterior.
• Se requiere

• Cumplimiento de tareas
• Identificación de los contenidos
• Consulta bibliográfica
• Vincular como fuentes válidas de conocimiento
  otros recursos, espacios y personas de la
  comunidad

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Evaluación del proyecto

• qué funcionó y qué no?
• Logros alcanzados,
• factores que obstaculizaron y funcionaron,
• Estrategias de mejoramiento

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Evaluación del Aprendizaje

• Conocimientos nuevos
• Procesos de aprendizaje
• Aprendizajes sociales

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Sus características ...
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(No Transcript)
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En conclusión ...
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Desde lo normativo
El Trabajo por Proyectos constituye un modelo
curricular en el que es posible lograr un alto
nivel de integración, por cuanto deben ser
acordados, planificados, ejecutados y evaluados
colectivamente por quienes participan en ellos
() Para que el Trabajo por Proyectos supere el
activismo, y logre todos los propósitos
pedagógicos y didácticos, es fundamental que se
lleven a cabo todas las fases que lo componen,
que se participe realmente desde la generación de
la idea () y logre convertirse en una
experiencia de aprendizaje significativo

(MEN, 1998 40)
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Es una actividad dentro del plan de estudios que
de manera planificada, ejercita al educando en la
solución de los problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el
entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de
correlacionar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como de la experiencia acumulada
(Ley General de
Educación, 1994)
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Desde la experiencia
El Trabajo por Proyectos es una herramienta
metacognitiva, es decir, que posibilita aprender
sobre el aprender, con lo cual convierte al
individuo en el autorregulador de su propio
proceso de aprendizaje.
Gloria Rincón Bonilla
(1997)
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• Bibliografía
• STARICO, M. (1999). Los Proyectos en el aula
  hacia un aprendizaje significativo en una escuela
  para la diversidad. Argentina Magisterio del Río
  de la Plata.
•  
• SUÁREZ, P. y LATORRE, Helena. (2000). La
  evaluación escolar como mediación enfoque
  sociocrítico, capítulo 7 El proyecto de aula
  como ambiente de mediación. Bogotá Orión.
• Serie posgrados. (2001) Antología de Proyectos
  Pedagógicos, cuaderno No. 2. Bogotá Universidad
  Distrital Francisco José de Caldas.