Diapositiva 1

1
Es precisamente sobre esto que queremos conversar
hoy las importantes innovaciones en materia de
evaluación y monitoreo del aprendizaje. La
observación atenta de los desempeños y logros de
los estudiantes es seguir de cerca el
aprendizaje. Ministra de educación al presentar
los Mapas de Progreso del aprendizaje
2
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Profesor Fernando Madrid Reyes
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Antecedentes Proyecto Estándares
2002 Propuesta Comisión SIMCE - Medición que
reporte resultados en función de estándares de
desempeño o expectativas nacionales de
logro. 2003 Confirmación recomendación OECD -
Mejorar comprensión de los distintos actores de
lo que mide el SIMCE, y cómo pueden usar esta
información para mejorar el aprendizaje en el
aula. - Establecer estándares escolares para
evaluar el rendimiento de los estudiantes medido
por el SIMCE, de modo de dar puntos de referencia
nacionales, comunes.
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Qué son los estándares ?

• Son descripciones claras y específicas del
  conocimiento o habilidad que el estudiante debe
  adquirir en un determinado momento de su
  escolaridad. ( John Kendall,2001)

Los estándares responden la pregunta sobre
Qué esperamos que los estudiantes sepan,
comprendan y sean capaces de hacer?
(Margaret Forster ,2003)
5
Qué estándares se trabajarán en CHILE?

• Los estándares de contenido
• Especifican qué se espera que los alumnos sepan,
  comprendan y puedan hacer. Son marcos de
  referencia contra los cuales el logro y el avance
  pueden ser monitoreados y reportados en el
  tiempo.

- Los estándares de desempeño Corresponden
a las definiciones que se evalúan en las pruebas
estandarizadas de carácter nacional (SIMCE)
(Niveles de Logro) Linn, R Y Herman, J. (1997)
La evaluación impulsada por estándares. CRESST, L
Angeles Forster, M. (2004)
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Marco de Referencia común Combinación entre
monitoreo interno y externo.
Nivel 7
4 Medio sobresaliente
Nivel 6
Evaluación nacional SIMCE
Evaluación de aula
DOCENTES
Nivel 5
II
Nivel 4
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Estándares de Contenido, Mapas de Progreso
Estándares de Desempeño Niveles de Logro esperado
Nivel 3
Nivel 2
4
Nivel 1
1 Básico
Para monitoreo interno
Para monitoreo externo
Educ.Parvularia
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La importancia de observar las diferencias de
logro del aprendizaje y la progresión
La diferencia de logros de aprendizaje de los
alumnos aumenta a través del tiempo y el grupo
rezagado se queda crecientemente atrás (ejemplo
Reino Unido).
Nivel de desempeño esperado para la edad (en
grados medidos externamente)
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ESTÁNDARES
Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
SIMCE
9
Se visualizan como una herramienta complementaria
al curriculum
Marcos OF/CMO
Definen el currículum nacional
Programas de estudio
Mapas
Apoyan principalmente la evaluación
Apoyan principalmente la enseñanza
10
(No Transcript)
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Mapas de Progreso del Aprendizaje
Un mapa de progreso describe la dirección del
desarrollo en un área de aprendizaje y así provee
de un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual. Esta descripción muestra
en forma concisa la secuencia típica del
aprendizaje en niveles. Esta secuencia está
basada en la evidencia. El aprendizaje
característico de cada nivel se describe en
palabras y se ilustra con ejemplos de trabajo de
los alumnos.
Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento
12
Dominio
Descripciones
13
Componentes de un Mapa de Progreso
Dominio de aprendizaje
1
2 Niveles
Rrrr ee nnnnn nnnn
Rrrr ee nnnnn nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
Rrrr ee nnnnn nnnn

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

7
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

6
Rrrr ee nnnnn nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

Rrrr ee nnnnn nnnn
5
Rrrr ee nnnnn nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

4
Rrrr ee nnnnn nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

3
Rrrr ee nnnnn nnnn
Rrrr ee nnnnn nnnn
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx
xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

• Oooo ooo oooooo
• Ooooooo ooooo oooooo
• Ooo oooooo ooooooo

2
Ejemplos de trabajos
1
3
Descripción xxxxx
Ejemplos de desempeño
Ejemplos de desempeño
Descripciones
Rrrr ee nnnnn nnnn
4
Rrrr ee nnnnn nnnn
Rrrr ee nnnnn nnnn
14
1. Dominio de aprendizaje (Eje)
Cs. Sociales
1. La sociedad en perspectiva
histórica 2. Espacio geográfico 3.
Democracia y participación 4. Desarrollo
sostenible
Los mapas de progreso se construyen en los
dominios de aprendizaje centrales de un
determinado sector o subsector curricular,
considerando su desarrollo desde 1 básico a 4
medio. Existe más de un mapa de progreso por
sector o subsector curricular
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Mapas en elaboración
Lenguaje Matemáticas Cs. Naturales
Cs. Sociales Inglés Ed. Física
Dominios de aprendizaje
1. Lectura   2. Producción de
textos   3.Comunica- ción oral
1. Números y operaciones   2.Geometría   3.
Datos y azar   4. Algebra  
1 Estructura y función de seres vivos 2.
Organismo y ambiente 3. La materia, la
energía y sus transformaciones 4. La fuerza
y sus efectos ( 5. La Tierra en el
universo)
1. La sociedad en perspectiva
histórica 2. Espacio geográfico 3.
Democracia y participación 4. Desarrollo
sostenible
1. Comprensión lectora   2. Expresión
escrita   3. Comprensión auditiva   4.
Expresión oral
1. Vida activa 2. Competencia
motriz   3. Responsabi- lidad social  
Mapas de habilidades en progresión de educación
parvularia
16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
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2. Niveles

• Los niveles corresponden a etapas en un continuo
  de aprendizaje que va de menos a más, de lo más
  simple a lo más complejo.

• Definen también una expectativa del aprendizaje
  ideal para determinados cursos, es decir los
  niveles de los mapas tienen una asociación a
  determinados niveles escolares.

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3. Descripción del aprendizaje de cada nivel
(enunciados)

• Dimensiones y Progresión
• Las dimensiones son las variables
  (conocimientos, habilidades y valoraciones
  implícitas) que conforman un dominio y que
  progresan.
• Por ejemplo, progresar en Natación consiste en
  desarrollar la capacidad de flotar y desplazarse
  en el agua.
• La presencia de las dimensiones debe ser
  constante a lo largo del mapa, es decir, no debe
  haber interrupciones en la secuencia de la
  progresión.
• No necesariamente deben cubrir los 7 niveles. Por
  ejemplo, una dimensión puede aparecer en un nivel
  superior o desaparecer en un determinado nivel.

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• Identidad del nivel
• Cada nivel del mapa representa un momento
  característico en el desarrollo del aprendizaje,
  cualitativamente distinto al nivel anterior y al
  que le sigue.
• Los elementos que componen el nivel deben
  conjugarse entre sí de manera de conformar un
  todo coherente.

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4. Ejemplos que ilustran el nivel

• Son ejemplos de desempeños y ejemplos de
  trabajos realizados por los estudiantes.
• Ejemplos de desempeños
• Son cosas que los estudiantes hacen cuando
  dominan un determinado aprendizaje. No tienen un
  carácter exhaustivo y no son una lista de cotejo,
  sino que buscan individualmente y en conjunto
  ilustrar la dificultad del nivel.

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Mapa Sociedad en perspectiva histórica, Nivel 1
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b. Ejemplos comentados de trabajo de los alumnos
Buscan ilustrar en forma concreta lo que
significa el aprendizaje característico del nivel
y su exigencia. Ilustran el tipo de actividades
a realizar para observar el aprendizaje y dan
orientaciones sobre cómo apoyar el progreso de
los alumnos. Los ejemplos de trabajo de los
alumnos contestan la pregunta Cuál es la
apariencia del aprendizaje en este nivel?
Mapa Lectura Ejemplo Nivel 2
24
(No Transcript)
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SIMCE Y MPA
SIMCE 2006
En términos de aplicación, los resultados del
SIMCE de este año incluirán niveles de Logro.
Tres niveles Avanzado, Intermedio e Inicial,
todos asociados a sus desempeños.
26
Simulación Resultados por Dependencia
15
70
15
27
  Niveles de Logro en SIMCE - Esto significa que
una escuela, además de recibir sus resultados en
puntajes como sucede hasta ahora, tendrá un
informe de la proporción de alumnos que alcanzan
el nivel Avanzado, Intermedio e Inicial en
lenguaje. La información clasificada de este modo
permitirá a las escuelas contar con una base para
desarrollar estrategias y actividades de
mejoramiento.
- Junto con esta innovación en SIMCE, como
modalidad de evaluación externa de logros,
comenzamos a implementar LOS MAPAS DE PROGRESO
DEL APRENDIZAJE  en la sala de clases.
28
SIMCE 2006
29
DISTRIBUCIÓN POR NIVELES
30
(No Transcript)
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EFECTO DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LA SALA DE
CLASES

• VISUALIZAR QUE EN UNA MISMA ESCUELA EXISTEN
  GRUPOS DE ALUMNOS QUE DEMUESTRAN APRENDIZAJES
  CUALITATIVAMENTE DIFERENTES.
• SE PUEDEN ESTABLECER REFERENTES DE DESEMPEÑO PARA
  DISTINTOS GRUPOS DE ALUMNOS.
• PERMITE GENERAR METAS MÁS SIGNIFICATIVAS PARA LAS
  ESCUELAS

- que el alumno sepa en qué nivel de aprendizaje
se encuentra. De esta forma, sus familias podrán
apoyar también aquellos aspectos que se necesiten
mejorar. Así estaremos todos contribuyendo a
construir una nueva plataforma de calidad.
Ministra de Educación.
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- Agregó que los MPA nos ayudarán a clarificar
el camino a seguir, a clasificar por niveles a
los alumnos según el progreso de su aprendizaje y
a detectar de manera inmediata, los diferentes
ritmos de aprendizaje de cada estudiante en su
grupo curso.
- EL PRINCIPAL APORTE CONJUNTO A LA EVALUACIÓN EN
LAS ESCUELAS CONSISTE EN QUE MAPAS DE PROGRESO Y
NIVELES DE LOGRO HACEN EXPLÍCITO EL VÍNCULO ENTRE
LAS EVALUACIONES IMPLEMENTADAS POR LAS MISMAS
ESCUELAS Y EL SIMCE.
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EDUCAR EN LA DIVERSIDAD PROPICIAR UNA ENSEÑANZA
DIFERENCIADA.
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QUÉ NO ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA? Carol
Ann Tomlinson.

• No es la enseñanza individualizada de los años
  setenta No es algo distinto para cada alumno
  dejando de lado el contexto curso.
• No es caótica Al promover reglas claras de
  conducta y funcionamiento.
• No es otra manera de conformar grupos homogéneos
  Se producen agrupamientos flexibles.
• No es sólo reformar una prenda sino que se
  trata de adquirir la ropa del talle correcto.

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QUÉ ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA? Según
Carol Ann Tomlinson.

• Es proactiva Parte de la base que cada
  estudiante tiene necesidades diferentes.La
  planificación es proactiva
• Es más cualitativa que cuantitativa No es dar
  más tareas a unos que a otros. Se debe adecuar la
  índole de la tarea a las necesidades de los
  alumnos.
• Se basa en el diagnósticoPromueve la búsqueda de
  distintas oportunidades para conocer los alumnos.
• Proporciona múltiples enfoques de contenido,
  proceso y producto.

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- Esta centrada en el alumno. Se trabaja con la
premisa de que las experiencias de aprendizaje
resultan más eficaces cuando son atractivas,
oportunas e interesantes. El alumno debe tomar y
evaluar decisiones - Combina la enseñanza global
a toda la clase, la agrupa y la individual.
Existe un flujo dinámico de enseñanza. - Es
orgánica Alumnos y docentes aprenden juntos,
el docente aprende cómo aprenden sus alumnos.
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Flujo de la enseñanza en un aula diferenciada
Carol Ann Tomlinson