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DOCENCIA Y DERECHO ROMANOMARÍA JOSÉ BRAVO
BOSCH.PROFESORA TITULAR DE DERECHO ROMANO.
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y DEL TRABAJO.
UNIVERSIDAD DE VIGO.
La docencia universitaria se ha
limitado habitualmente en carreras
pertenecientes al ámbito humanístico o
jurídico-social - a distribuir contenidos a lo
largo de un curso académico -en su mayor parte
teóricos, sin darle la debida importancia a las
prácticas dentro de ese modelo de enseñanza. Sin
embargo en nuestra disciplina, Derecho Romano,
hemos sabido conjugar sabiamente una actividad
docente práctica como sucede en los casos - con
la teoría, promoviendo la integración y
complementariedad de ambos modelos de formación,
siguiendo el ejemplo de los juristas romanos. Con
todo, la aparición de nuevas metodologías
didácticas fruto de las orientaciones marcadas
por el Espacio Europeo de Educación Superior -
deben de ser un estímulo para la enseñanza, y
nuestra necesaria adaptación a estas metodologías
activas puede suponer un enriquecimiento para la
formación y el aprendizaje de los estudiantes,
objetivo final de nuestro quehacer
docente. Dentro de estos métodos, hemos optado
por suministrar información de los que
consideramos más idóneos en punto a la docencia
universitaria. No están todos, sino los más
relevantes, avalados por resultados innegables en
la formación integral del alumnado. 1.- Lección
Magistral Metodología didáctica más utilizada.
Imprescindible en un principio para la
adquisición de conocimiento, aunque debe ir
acompañada de otros modos de enseñanza. Resulta
un estrategia muy útil para transmitir
información organizada y contenidos adaptados al
programa docente. 2.- Resolución de Casos
Análisis de un suceso con la finalidad de
engarzar dialécticamente la teoría y la práctica,
en un proceso de reflexión que dote de
habilidades significativas al alumno. En relación
con el Derecho Romano, suelen plantearse casos
contenidos en el Digesto, lo que facilita el
interés del estudiante que añade a su formación
teórica la posibilidad de intervenir en casos
reales anteriormente resueltos por la
jurisprudencia romana. 3.- Aprendizaje Basado en
Problemas En este método docente el alumno es el
protagonista de su propio aprendizaje. Aunque el
guía sea el profesor, son los alumnos, de forma
autónoma y en grupo los que deben encontrar la
respuesta a una pregunta o dar una solución a un
problema. Razones de carácter pedagógico y
práctico sostienen la pertinencia del ABP. 4.-
Aprendizaje Cooperativo Método interactivo de
organización del trabajo, consistente en la
división del grupo de alumnos en otros de menor
tamaño, asignando la responsabilidad del
aprendizaje a los miembros de cada grupo.
Favorece la motivación, incidiendo en un mejor
resultado cognitivo y desarrollo del pensamiento
crítico, pero exige por parte del profesor una
confianza total en la capacidad de los
estudiantes para organizarse y aprender de forma
autónoma. 5.- La utilización de las TICs El
Blog Docente Al margen de los recursos
tecnológicos ya existentes, utilizados tanto para
la docencia como para la investigación, debemos
destacar las posibilidades del Blog Docente,
herramienta digital que procura una inmediatez
absoluta en la resolución de dudas además de una
renovación continua en los planteamientos
didácticos de la asignatura de Derecho Romano.

• BIBLIOGRAFÍA BÁSICA FERNÁNDEZ DE BUJÁN, A..
  Clasicidad y utilidad del estudio del Derecho
  Romano FONSECA, M.C. AGUADED, J. I. Enseñar en
  la Universidad LOZANO CORBÍ, E. Roma y su gran
  aportación al mundo El Derecho Romano PANERO,
  R. El Derecho Romano y la formación del jurista
  RODRÍGUEZ ENNES, L. Autonomía e interés actual
  del Derecho Romano V.V. A.A.. Nuevas claves para
  la docencia universitaria V.V A.A. Metodologías
  de Enseñanza y Aprendizaje para el desarrollo de
  competencias