Investigacin Cualitativa'

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Tema 3. Taller Fundamentos Teóricos de la
Educación
3.2 Fundamentos y orientaciones de la educación.
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Agenda

• Principales corrientes teóricas del proceso de
  enseñanza aprendizaje
• Piaget
• Ausubel
• Vygotsky

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Paradigmas vigentes

• Humanista
• Cognoscitivista
• Conductista
• Enfoque Sociocultural

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Piaget - Constructivismo
El ser humano construye su propio conocimiento.
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• Principios
• Relación dinámica entre el sujeto y el objeto.
• Proceso de reestructuración conocimiento
  generado por conocimiento previo.
• El sujeto es responsable de su conocimiento.

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Rogers - Humanismo

• Metas
• Desarrollo de la individualidad.
• Reconocimiento del alumno como ser humano único.
• Contribución al desarrollo de sus potencialidades.

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Rogers - Humanismo

• Objetivos
• Centrarse en el crecimiento personal de los
  estudiantes.
• Fomentar la creatividad.
• Aprendizaje cooperativo.
• Actitud positiva hacia el estudio.
• Aprendizaje vinculado a situaciones reales.

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Bruner

• Cómo aprenden los sujetos?
• Aprendizaje por descubrimiento.
• Currículum para pensar.

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Ausubel

• Aprendizaje significativo, con sentido.
• Logrado por el docente
• Diseño de actividades
• Habilidades estratégicas

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Ausubel

• Condiciones
• El diseño de actividades que desarrollen estas
  habilidades.
• El estudiante debe estar motivado para lograr
  este aprendizaje.

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Vygotsky

• Teoría del enfoque sociocultural
• Incrementar la capacidad de comprensión y
  actuación autónoma por parte del alumno.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
• Desarrollo real y desarrollo potencial.

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Vygotsky creación de ZDP

• Insertar la actividad en un marco contextual.
• Posibilitar la participación de los alumnos.
• Establecer un clima relacional, afectivo y
  emocional.
• A partir de los alumnos, hacer modificaciones y
  ajustes.

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Vygotsky creación de ZDP

• Promover la profundización autónoma de
  conocimientos.
• Establecer vínculos entre los nuevos contenidos y
  los conocimientos previos.
• Utilizar lenguaje claro y explícito.
• Emplear el lenguaje para contextualizar y
  reconceptualizar la experiencia.

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La enseñanza como ayuda ajustada
Condición Ajuste a la situación y
características, que manifieste la actividad
mental constructiva del alumno.
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La enseñanza como ayuda ajustada

• Características
• Conocer esquemas previos de conocimiento.
• Ofrecer retos y desafíos para promover el cambio
  conceptual.
• Conducir al alumno a la comprensión sobre
  contenidos no dominados.

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La enseñanza como ayuda ajustada
La enseñanaza debe incidir no sobre lo que el
alumno ya conoce, sino de aquello que no conoce,
no realiza, no domina lo suficiente.