Introduction au socle commun des connaissances et des comptences

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Introduction au socle commun des connaissances
etdes compétences
Accompagnement du changement du programme de
troisième Avril 2008
Inspection pédagogique régionale de mathématiques
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Le socle commun pourquoi? Le socle commun
comment?Comment lévaluer?
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Évolution rapide de la société
Le socle se veut une réponse à la nécessité de
supprimer les sorties sans qualifications
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• 6 des élèves sortent de lenseignement
  obligatoire sans qualification (nont pas atteint
  le niveau CAP et nont pas été admis en 2)
• 17 achèvent leurs études sans diplôme (CAP, BEP,
  bac) ? 130 000 élèves/an

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Le contexte européen et national

• - Conseil européen de Lisbonne (mars 2000)
• - Programme International de Suivi des
• Acquis des élèves (PISA)
• - Une mission nouvelle pour lécole

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LEurope et les compétences de base  1996 
livre blanc sur léducation et la
formation2000  stratégie de Lisbonne ?
promotion dune économie fondée sur la
connaissance2006  adoption de la
recommandation Les compétences-clés pour
léducation et la formation tout au long de la
vie 
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Le programme PISA Compare les performances des
systèmes de lOCDE pour des élèves en fin de
scolarité obligatoire.Il évalue la
compréhension de lécrit, la culture mathématique
et la culture scientifique.
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Une mission nouvelle pour lécole
Larticle 9 de la loi dorientation et de
programme pour lavenir de lécole du 23 avril
2005
 la scolarité obligatoire doit au moins garantir
à chaque élève les moyens nécessaires à
lacquisition dun socle commun constitué dun
ensemble de connaissances et de compétences quil
est indispensable de maîtriser pour accomplir
avec succès sa scolarité, poursuivre sa
formation, construire son avenir personnel et
professionnel et réussir sa vie en société 
Le décret n2006-830 relatif au socle commun
 Il (le socle) détermine ce que nul nest censé
ignorer en fin de scolarité obligatoire sous
peine de se trouver marginalisé ou handicapé.    
100 des élèves maîtrisent 100 des
connaissances et compétences du socle
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Les 7 compétences (ou piliers)
1 la maîtrise de la langue française 2 la
pratique dune langue vivante étrangère 3 les
compétences de base en mathématiques et la
culture scientifique et technologique 4 la
maîtrise des techniques usuelles de
linformation et de la communication 5 la
culture humaniste 6 les compétences sociales et
civiques 7 lautonomie et linitiative
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Socle commun

• Connaissances
• Capacités
• Attitudes

 Chaque pilier du socle est conçu comme une
combinaison de connaissances fondamentales pour
notre temps, de capacités à les mettre en oeuvre
dans des situations variées, mais aussi
d'attitudes indispensables tout au long de la
vie, comme l'ouverture aux autres, le goût pour
la recherche de la vérité, le respect de soi et
d'autrui, la curiosité et la créativité. 
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Une particularité française
Le socle commun ne se substitue pas aux programmes
Les connaissances et les capacités exigibles
dans le cadre du socle sont inclues dans les
programmes denseignement
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Le Socle commun Un enseignement minimaliste ou
une grande ambition ?

• Quelques exemples de capacités exigibles
• dans le cadre du socle
• Pilier 3 A Les principaux éléments de
  Mathématiques
• Pilier 3 B Les principaux éléments de la
  culture scientifique et technologique
• Pilier 5 La culture humaniste
• Pilier 6 Les compétences sociales et civiques
• Pilier 7 Autonomie et initiative

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Les objectifs du collège

• Donner à tous une culture mathématique nécessaire
  au citoyen
• Former lesprit grâce à lactivité mathématique
• Enseigner des mathématiques permettant toutes les
  poursuites détude
• Tous les élèves doivent atteindre les deux
  premiers objectifs

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• Des textes en appui pour accompagner la mise en
  uvre
• - BO N6 du 19 avril 2007 pour les programmes de
  Mathématiques, de Sciences et Vie de la Terre, de
  Physique-Chimie.
• Grille de référence (Eduscol octobre 2007)
• LIG annonce un document dapplication de la
  mise en uvre du socle pour la fin de lannée
  scolaire 07- 08
• Et aussi Les livrets de compétences
  nouveaux outils pour lévaluation des acquis
  (Rapport N2007-048 juin 2007)

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Pilier 3 A Les principaux éléments de
Mathématiques

•  Saisir quand une situation de la vie courante
  se prête à un traitement mathématique, lanalyser
  en posant les données puis en émettant des
  hypothèses, sengager dans un raisonnement ou un
  calcul en vue de sa résolution 

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Pilier 3 B Les principaux éléments de la
culture scientifique et technologique

•  Pratiquer une démarche scientifique savoir
  observer, questionner, formuler une hypothèse et
  la valider, modéliser de façon élémentaire 

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Pilier 5 La culture humaniste

•  Situer dans le temps les événements, les uvres
  littéraires ou artistiques, les découvertes
  scientifiques ou techniques étudiés et de les
  mettre en relation avec des faits historiques ou
  culturels utiles à leur compréhension 
•  Mobiliser les connaissances pour donner du sens
  à lactualité 

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Pilier 6 Les compétences sociales et civiques

•  Savoir construire son opinion personnelle et
  pouvoir la remettre en question, la nuancer (par
  la prise de conscience de la part daffectivité,
  de linfluence de préjugés, de stéréotypes) 

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Pilier 7 Autonomie et initiative

•  être capable de raisonner avec logique et
  rigueur et donc savoir
• Identifier un problème et mettre au point une
  démarche de résolution,
• Rechercher linformation utile, lanalyser, la
  trier, la hiérarchiser, lorganiser, la
  synthétiser.
• Mettre en relation les acquis des différentes
  disciplines, les mobiliser dans des situations
  variées,
• Identifier, expliquer, rectifier une erreur,
• Distinguer ce dont on est sûr de ce quil faut
  prouver
• Mettre à lessai plusieurs pistes de résolution