PISA Programme international pour le suivi des acquis des lves

1
PISAProgramme international pour le suivi des
acquis des élèves

• Résultats de l'enquête 2006 en Suisse romande

2
Les domaines évalués
Evaluation des compétences chez les jeunes de 15
ans au niveau international
chez les élèves de 9ème année au niveau suisse
3
Objectifs et démarches

• Depuis 2000 Comparaisons tous les trois ans des
  compétences des élèves dans trois domaines
  (littératie, culture mathématique, culture
  scientifique)
• Comparaisons entre les pays ou les régions
• Tests construits sur les compétences attendues et
  pas sur les programmes denseignement
• Mise en relation des tests avec les
  caractéristiques des élèves et des écoles
• Pas de résultats individuels par élève

4
Les résultats principaux

• Différences de moyennes et dispersion
• Impact des caractéristiques des élèves
• Le rôle de l'organisation scolaire
• Les effets spécifiques de l'attitude par rapport
  aux sciences

5
Résultats moyens selon les régions
6
Répartition des élèves selon les niveaux de
sciences des trois régions linguistiques
7
Moyenne des cantons de Suisse romande dans les
trois domaines évalués
8
Répartitions des élèves selon les niveaux en
sciences
9
Descriptions des trois compétences de sciences

• Les sciences sont thème principal de l'enquête
  2006, trois échelles de compétences de sciences
  ont été définies
• Identifier les questions d'ordre scientifique
• Expliquer des phénomènes de manière scientifique
• Utiliser des faits scientifiques

10
Moyenne pour les trois compétences de sciences
11
pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
12
pourcentage des non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières cantonales

• BE
• GE
• NE
• VD

• FR
• JU
• VS

13
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
14
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières cantonales

• BE
• GE
• NE
• VD

• FR
• JU
• VS

15
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
16
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières cantonales

• BE
• GE
• NE
• VD

• FR
• JU
• VS

17
Niveaux en mathématiques
18
Niveaux en lecture
19
Effets des caractéristiques individuelles sur les
performances.
20
Effets des caractéristiques individuelles sur les
performances en sciences

• Dans la plupart des cantons le genre et l'origine
  des élèves sont les facteurs qui ont le plus
  d'influence sur les performances des élèves.
• On observe des différences cantonales où la
  composition de la population des élèves en termes
  de proportion d'élèves allophones, non-natifs ou
  de différences de niveau socioéconomique jouent
  un rôle non négligeables.

21
Synthèse

• On observe une stabilité des résultats au fil des
  enquêtes bonnes moyennes en mathématiques, juste
  au-dessus de la moyenne de l'OCDE en sciences et
  lecture
• En sciences des différences assez importantes
  sont constatées entre les échelles de compétences
  notamment l'échelle "expliquer", qui correspond
  le plus à ce qui relève de l'enseignement des
  connaissances scientifiques dans un cadre
  scolaire est moins bien réussie
• Lecture stabilité des moyennes avec une plus
  grande disparité des résultats qu'en sciences et
  en mathématiques
• Effets différenciés des caractéristiques des
  élèves selon les domaines, par exemple les filles
  sont meilleures en lecture et les garçons les
  devancent en mathématiques et en sciences,
• Globalement les cantons présentant les moins
  bonnes moyennes sont également ceux qui ont à
  faire face aux populations les plus diversifiées.

22
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (BE)
23
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (FR)
24
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (GE)
25
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (JU)
26
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (NE)
27
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (VS)
28
pourcentage d'allophones et moyenne en sciences
selon les filières (VD)
29
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (BE)
30
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (FR)
31
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (GE)
32
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (JU)
33
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (NE)
34
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (VS)
35
Niveau socioéconomique et moyenne en sciences
selon les filières (VD)
36
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (BE)
37
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (FR)
38
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (GE)
39
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (JU)
40
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (NE)
41
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (VS)
42
Pourcentage de non-natifs et moyenne en sciences
selon les filières (VD)