Synthse des valuations 6me Acadmie de Poitiers ANGLAIS

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Synthèse des évaluations 6èmeAcadémie de
PoitiersANGLAIS

• Septembre 2007

Joëlle EICHELBRENNER IA-IPR danglais
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Evaluation à lentrée en 6ème

• A linitiative de lInspection Régionale cette
  évaluation est élaborée avec les conseillers
  pédagogiques langues du premier degré et des
  professeurs de collège
• La démarche est commune à langlais et
  lallemand
• La continuité école collège est assurée
• En accord avec le CECRL et les programmes du
  cycle III
• Les items sont choisis en correspondance avec le
  niveau A1
• Pour aider à la prise en compte des acquis
• Lévaluation est proposée pour les 5 activités
  langagières

J.Eichelbrenner
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PARTICIPATION DES COLLEGES 118 collèges sur
206 58
18 39
36 69,2
33 71,7
32 52,5
J.Eichelbrenner
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Participation

• Une augmentation très nette
• 30 en 2006
• 58 en 2007
• Une grande disparité entre les départements
• de 39 à 71
• Une participation moyenne des collèges privés
• 21 collèges soit 47,7 des établissements privés
• 5 sur 8 en Charente
• 4 sur 10 en Charente maritime
• 8 sur 15 dans les Deux Sèvres
• 4 sur 11 dans la Vienne

J.Eichelbrenner
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Compréhension de loralPourcentage de réussite
Totalité ou majorité des réponses justes

• DIFFICULTES
• Repérages de laccentuation et des schémas
  intonatifs
• - Repérages de données chiffrées

• REUSSITE
• Repérages dinformations dans un message simple
• Compréhension du langage de classe
• Reconnaissance dun mot dans une chaîne
  phonétique

J.Eichelbrenner
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Compréhension de lécritPourcentage de réussite
Totalité ou majorité des réponses justes

• DIFFICULTES
• Relation questions réponses
• Regroupement de mots par champ lexical
• - Identification de la nature dun document

• REUSSITE
• Repérages culturels
• Reconnaissance de mots isolés en contexte
• Association de couleurs et de dessins

J.Eichelbrenner
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Initiation à lexpression écritePourcentage de
réussite Totalité ou majorité des réponses justes

• DIFFICULTES
• Compléter un texte descriptif avec un choix de
  mots

• REUSSITE
• Recopier sans erreur

J.Eichelbrenner
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BILAN
COMPREHENSION ORALE
Repères culturels
COMPREHENSION ECRITE
Expression écrite
J.Eichelbrenner
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EXPRESSION ORALE
37 collèges seulement sur les 118 ont évalué
lexpression orale 31,3 des participants
18 des collèges de lacadémie
VIENNE 3 collèges sur 18
CHARENTE 10 collèges sur 32
CHARENTE MARITIME 8 collèges sur 32
DEUX SEVRES 16 collèges sur 36
Les raisons - Déficience ou
indisponibilité des équipements informatiques
- Difficulté ou réticences de certains
enseignants à utiliser loutil
J.Eichelbrenner
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Prise de parole en continu
Expression orale en interaction
J.Eichelbrenner
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EN CONCLUSION

• Les acquis des élèves
• Les repérages de mots ou dinformations dans des
  messages simples
• La connaissance des couleurs .
• Le langage de communication de classe
• Les repères culturels en relation avec les pays
• La recopie dun texte très court

J.Eichelbrenner
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EN CONCLUSION

• Les difficultés des élèves
• Cette année encore les accents de mots et le
  schéma intonatif de la phrase ont mal été perçus
  par un bon nombre délèves.
• On peut conseiller de privilégier lexposition à
  la langue authentique en utilisant les ressources
  disponibles.
• Le repérage des indications chiffrées sest
  avérée à nouveau difficile.
• Il est important de donner du sens aux exercices
  proposés et ne pas se contenter de mémorisation
  systématique.
• La correspondance questions réponses
• La mise en place régulière de situations
  interactives simples, propices à développer les
  automatismes du questionnement est à envisager.
• Lidentification de différents types de documents
• Toutes les disciplines permettent lentraînement
  à identifier articles, lettres, menus,
  affiches..
• La construction du sens, le regroupement
  dindices

J.Eichelbrenner
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EN CONCLUSION

• Les enseignants semblent sensibilisés à la
  nécessité de la prise en compte des acquis de
  lécole.
• Mais peu dentre eux ont utilisé cette évaluation
  comme évaluation diagnostique en tout début
  dannée pour mettre en place les apprentissages
  adaptés.
• De ce fait les pistes de remédiation fournies
  cette année pour chaque exercice nont pas
  toujours été utilisées comme telles