La d

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La démarche dinvestigations

• Mutualisation
• Didactique
• Pratique

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Historique

• La leçon de choses
• Dans les IO de 1923 jusquen 1970 (Paul Lapie)
• -Lapprentissage se fait par lobservation
• Quand il y a expérimentation
• -Cest le maître qui manipule démonstration
• -Le dessin tracé au tableau par le maître vient
  dire ce quil faut avoir vu et donc retenir.
• En général, on lit lexpérience dans le manuel
• -Les sciences naturelles sont lobjet de la
  leçon de choses. Les élèves peuvent faire de
  petites manipulations lélève apprend à
  discerner et à nommer, le maître explique les
  fonctions et les usages.
• -Les thèmes ont peu de rapport entre eux mais
  sont liés au déroulement de la vie, ils mettent à
  distance des objets de la vie quotidienne et
  permettent un discours savant .

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• Les disciplines dEveil
• -Fin des années 60 disciplines déveil
• Donner aux jeunes élèves de lécole primaire les
  moyens de développer une
• attitude scientifique devant chacun des
  problèmes quils peuvent se poser .
• -Dans la lignée des pédagogues comme Freinet. La
  conception de lapprentissage change lenfant
  ne doit plus se contenter dapprendre et faire
  ses devoirs, il doit développer ses capacités
  intellectuelles et se doter de méthodes de
  travail
• Cette attitude sapplique à toutes les matières.
• -La Démarche
• On part du vécu de lenfant, de ses
  représentations spontanées, en le questionnant le
  maître fait ressurgir les contradictions, cest
  loccasion de formuler le problème
• Analyse du problème par lobservation et les
  expérimentations nécessairesstructuration des
  acquis par la trace

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• Léchec des disciplines déveil
• A lépoque les travaux de Piaget font référence
• On na pas fixé daboutissement cognitif, ce sont
  les concepts les plus abstraits de la science,
  les questions les plus difficiles qui surgissent
  du questionnement des enfants.
• Dautres problèmes liés à la formation des
  maîtres, lutilisation du manuel.
• Réforme Haby programmes de 77 à 80
• Les activités déveil sont centrées sur la
  démarche , lexpérimentation reste au centre avec
  le tâtonnement expérimental (réf Freinet) avec
  une forte place à la représentation et à la
  production écrite .
• Réactions virulentes à ces programmes des pans
  entiers du programme sont abandonnés.

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Le plan de Rénovation des Sciences

• En 1995
• -Dans les classes depuis les programmes de 1985,
  les sciences sattachent à dispenser des
  contenus. La pratique dans les classes ne suit
  pas.
• -A cette époque une enquête montre que sur 300000
  élèves de 12 à 13 ans appartenant à 41 pays La
  France est au 28 ème place pour la maîtrise des
  concepts scientifiques de base et la dernière
  place en ce qui concerne le pourcentage délèves
  dont les professeurs font appel à lesprit
  créatif.
• -La science évolue et touche le domaine de l
  éthique
• Maintenant
• -Implication des scientifiques et de lAcadémie
  des Sciences avec G.Charpak
• -Naissance de la main à la pâte qui devient le
  pôle innovant du PRESTE en2000.