Lenseignement suprieur en France

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Lenseignement supérieur en France

• Quelques clés pour comprendre luniversité
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Historique

• 12ème siècle premières universités autonomes.
• 1850 Loi Falloux
• Création de luniversité de France
• Liberté de lenseignement dans le primaire et le
  secondaire
• Une académie par département
• 1854 création des Facultés
• 1896 les Facultés deviennent Universités
• 1968 Loi dorientation de lenseignement
  supérieur du 12 novembre 1968, loi Edgar Faure
• 1984 Loi Savary (26/01/84)
• 1991 création des pôles universitaires européens
• 1999 Plan U3M
• 1999-2001 le Traité de Bologne

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(No Transcript)
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Caractères, missions et organisation des
universités
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Les caractères

• Tutelle de lEtat
• LEtat a le monopole de la collation des grades
  et des diplômes
• Possibilité dorganiser des formations conduisant
  à des diplômes qui leur sont propres ou préparant
  à des examens et des concours
• Organisation des études en cycle ? délivrance de
  diplômes nationaux ou détablissement à lissue
  de chaque cycle
• Validation des acquis professionnels VAP

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Les missions

• Formation initiale et continue
• Formations scientifiques, culturelles et
  professionnelles
• Accueil et orientation des étudiants
• Formation des formateurs
• Intégration dans le tissu économique
• Recherche scientifique et technologique
• Diffusion de la culture et de linformation
  scientifique et technique
• Coopération internationale

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Composition et fonctionnement des universités
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• 86 établissements
• 70 de leffectif total de lEnseignement
  Supérieur
• Organisation autour de
• Binômes sciences et santé, sciences et lettres,
  médecine et droit
• Éventail plus large de disciplines avec 3 ou 4
  secteurs de formation
• Exemples
• hyper spécialisation Paris II(droit, sc.éco)
• bi-disciplinaires Montpellier I (santé, sciences
  sociales)
• pluridisciplinaires Besançon, Nice, Orléans.

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La composition
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Structure et fonctionnement
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Direction et administration
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La place des centres de formation en
orthophonieau sein des universités
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• 12 centres de formation composantes de la
  faculté de médecine
• 1 centre de formation Lyon
• composante de lI.S.T.R institut des sciences
  et techniques de réadaptation.

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(No Transcript)
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Lorganisation des enseignements au sein des
composantes
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Principes du dispositif LMD
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Une architecture des études fondée sur les 3
grades
(bac3)
(bac5) (bac8)

• une organisation des formations en semestres et
  en unités denseignement (U.E.)
• la mise en uvre du système européen de crédits
  capitalisables et transférables dit  système
  européen de crédits ECTS 
• la mise en uvre, en cas de mobilité
  internationale, dune annexe descriptive au
  diplôme (dite  supplément au diplôme ) afin
  dassurer la lisibilité des connaissances et
  aptitudes acquises

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Distinction entre grades et titres
Les grades sanctionnent les étapes terminales des
cycles. Les titres sont des diplômes
intermédiaires délivrés à la demande des
étudiants. Par ailleurs, les grades comme les
titres demeurent des diplômes nationaux.
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Le système

• Une organisation en semestres
• 6 semestres denseignement en licence,
• 4 semestres denseignement en master.
• Un système de crédits
• un semestre validé correspond à 30 crédits,
• la licence est validée par lobtention de 180
  crédits,
• le master est validé par lobtention de 120
  crédits.
• Un dispositif daccueil, de tutorat,
  daccompagnement et de soutien
• permettant à chaque étudiant(e) de faciliter son
  orientation 
• assurant la cohérence pédagogique tout au long de
  son parcours 
• favorisant la réussite de son parcours de
  formation.

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La licence
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Le cursus licence

Le diplôme de licence
sanctionne des parcours types comprenant
une voie à finalité  poursuite détudes 
débouchant sur une licence  généraliste  prépa
rant un master

• une voie à finalité
•  insertion professionnelle 
• débouchant sur une
• licence professionnelle

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Construction dun parcours licence.

• Définir les objectifs par parcours (métiers,
  poursuites détudes,)
• Préciser les compétences attendues en fin de
  parcours.
• Décliner les connaissances à acquérir.
• En déduire les contenus scientifiques.
• Décliner ces contenus sur six semestres avec une
  spécialisation progressive facilitant les
  réorientations.

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En licence les fondamentaux, lexpérimentation
et les stages.

• Conserver un caractère très  généraliste  aux
  deux (ou trois) premiers semestres qui doivent
  concerner les enseignements fondamentaux
• Développer la partie expérimentale dans les
  parcours de formation
• Intégrer un stage (en laboratoire ou en milieu
  professionnel) dans chaque parcours conduisant au
  diplôme de licence.
• Permettre un libre choix (de lordre de 10)
  denseignements proposés au niveau de
  luniversité)

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Progression dans un parcours licence
 généraliste 

• Tout licencié  sciences et technologies 
  mention  bleu  de lUniversité X doit avoir
  les mêmes compétences quun licencié  sciences
  et technologies  mention  bleu  des autres
  universités.
• Les parcours  en licence  sciences et
  technologies  doivent sappuyer sur des bases
  solides et générales permettant des
  réorientations.
• Le niveau L1 doit permettre à létudiant de
  préciser son projet personnel et professionnel et
  doit permettre tout type dorientation.
• Le niveau L2 colore la mention et permet des
  réorientations
• Le niveau L3 définit la mention et la spécialité.

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Le master
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Le cursus master
Le diplôme de master
sanctionne des parcours types comprenant
une voie à finalité recherche débouchant sur
un master recherche

• une voie à finalité
• professionnelle
• débouchant
• sur un master professionnel

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Lorganisation de lenseignement dans le schéma
L-M-D
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Les mots-clés

• Domaines de formation
• Enseignements transversaux
• Enseignements mutualisables
• Enseignements mutualisés
• Coût
• Recherche

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Domaines de formation

• Un domaine peut correspondre à
• Une UFR actuelle
• Une partie dUFR
• Plusieurs UFR

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LES ENSEIGNEMENTS TRANSVERSAUX 

•  Une unité transversale est une unité
  denseignement non spécifique à une discipline
  que tout étudiant de lUniversité est capable de
  suivre et qui ne peut donc être destinée
  préférentiellement aux étudiants dune filière
  particulière 
• Unités de langues  anglais médical
• Unités  outils   les statistiques
• Les outils documentaires 
• Les outils informatiques 
• Les outils de communication 
• Lexpression orale et écrite
• Unités de culture générale et  Humanités  

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• LES ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES MUTUALISABLES
• 1- Les enseignements que pourraient apporter
  dautres filières à lenseignement dorthophonie

Enseignements généraux des grands courants 
historique, théories, méthodes.
Enseignement théorique anatomique et
physiologique, et études des pathologies
orthophoniques vues sous langle médical (
peuvent être abordées les pathologies telles que
lautisme, la dyslexie.)
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Autres formations apportant des données
théoriques et pratiques très spécifiques, en
relation étroite avec le domaine des compétences
de lorthophoniste 

• 2. Ce que pourrait apporter lenseignement
  dorthophonie à dautres filières.
• Pathologies orthophoniques et non
  orthophoniques  la théorie.
• Théorie de lévaluation.
• Les outils de dépistage, de repérage, de
  prévention.

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LES ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES NON MUTUALISABLES

• Lévaluation et ses outils spécifiques.
• Les prises en charge précoces et rééducatives.
• Lélaboration de la pratique
• Législation déontologie

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Les demandes dhabilitation des cursus par les
universités
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Direction de l enseignement supérieur
CA
CS (Master)
CEVU
? Navettes
Comité d experts ou responsable du domaine de
formation Critères propres à Besançon ?
coût (Ne doit pas excéder le coût actuel défini
par la loi Bayrou)
? Navettes
Domaine de formation (? U.F.R.)
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Les sources de ce document

• Ministère de l éducation national
• Université de Jussieu
• Diaporama présenté au congrès du SIFEL Jacques
  Roustit
• Diaporama des études présenté à Marseille en
  janvier Alain Devevey, Besançon.
• Diaporama des études présenté à Marseille en
  janvier 2004 Claire Cadilhac, Montpellier.
• Diaporama sur le L-M-D présenté en avril 2003
  lors de la CDUS Gilles Rabi.

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• Merci de votre attention
• et bon C.A!

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La loi Edgar Faure

• autonomie, participation et pluridisciplinarité

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Lautonomie

• Administrative universités et U.E.R sont
  administrées par un conseil élu. Elles sont
  dirigées par un présidents et des directeurs
  élus.
• Pédagogique détermination des modalités
  denseignement et de contrôle des connaissances.
• Financière dotations budgétaires affectées par
  lEtat mais aussi dorigine publique ou privée.

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La participation

• des représentants des enseignants, des personnels
  et des étudiants à la gestion et à lorganisation
  de lenseignement au sein des conseils
  duniversités et dUER
• À la vie locale et nationale grâce la
  participation des personnalités du monde
  extérieur
• Relations avec les communautés locales et
  régionales, le monde économique et social et les
  autres universités européennes et francophones

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La pluridisciplinarité

• Groupement des U.E.R
• Remodelage des universités
• Création de nouvelles disciplines et de nouveaux
  diplômes.
• Autonomie des établissements.
• Division en 2 ensembles distincts
• Les grandes écoles
• Les universités, fédérations dUER

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La loi Savary

• Maintien des grands principes de la loi Faure
• Regroupement des universités et des grandes
  écoles
• Ouverture vers lextérieur
• Confirmation du statut détablissement public
  E.P.C.S.C.P
• Au sein de luniversité, plusieurs composantes
• Instituts ou écoles IUT
• Unités de formation et de recherche UFR
• Départements, laboratoires et centres de
  recherche.

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Conseil d'administration
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• 1- composition
• comprend 30 à 60 membres, dont  
• 40 à 45 représentants enseignants et chercheurs
• 20 à 30 personnalités extérieures
• 20 à 25 représentants étudiants
• 10 à 15 représentants I.A.T.O.S.
• 2- pouvoirs
• détermine la politique de l'établissement 
• délibère sur le contrat d'établissement
• vote le budget et approuve les comptes
• fixe la répartition des emplois
• approuve les accords et conventions
• délibère sur les emprunts, prises de
  participation, créations de filiales,
  acceptations de dons et legs, et les acquisitions
  immobilières
• exerce en premier ressort le pouvoir
  disciplinaire à l'égard des enseignants-chercheurs
  et usagers

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Le conseil scientifique
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• 1- composition  
• 20 à 40 membres dont 60 à 80 de représentants
  des personnels, 50 au moins de professeurs et
  autres personnels habilités à diriger les
  recherches, 1/6 au moins d'autres docteurs, 1/12
  au moins d'autres personnels parmi lesquels la
  moitié au moins d'ingénieurs et de techniciens
• 7,5 à 12,5 d'étudiants de troisième cycle
• 10 à 30 de personnalités extérieures.
• 2- pouvoirs  
• propose au conseil d'administration les
  orientations des politiques de recherche, de
  documentation scientifique et technique et la
  répartition des crédits de recherche
• est consulté
• sur les programmes de formation initiale et
  continue,
• sur la qualification à donner aux emplois
  d'enseignants chercheurs et de chercheurs
  (vacants ou demandés)
• sur les programmes et contrats de recherche
  proposés par les diverses composantes,
• sur les demandes d'habilitation à délivrer des
  diplômes nationaux
• sur les projets de création ou de modification
  des diplômes d'établissement
• sur le contrat d'établissement.

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Le conseil des études et de la vie universitaire
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• 1- composition  
• 20 à 40 membres dont 
• 75 à 80 de représentants, d'une part, des
  enseignants chercheurs et des enseignants, et
  d'autre part, des étudiants (y compris la
  formation continue), à représentation égale
• 10 à 15 de représentants des personnels
  I.A.T.O.S,
• 10 à 15 de personnalités extérieures.
• 2- pouvoirs
•  
• propose au conseil d'administration les
  orientations des enseignements de formation
  initiale et de formation continue
• instruit les demandes d'habilitation et les
  projets de nouvelles filières
• prépare les mesures de nature à permettre la mise
  en uvre de l'orientation des étudiants et la
  validation des acquis, à faciliter leur entrée
  dans la vie active, à favoriser les activités
  culturelles et autres et à améliorer leurs
  conditions de vie et de travail
• est garant des libertés politiques et syndicales
  des étudiants