Le portfolio

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Le portfolio électronique
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Le plan de présentation

• Une définition de portfolio
• Quelques caractéristiques
• Le contenu (qui? quoi?)
• Les difficultés reliées à limplantation
• Les types de portfolio
• Un exemple de portfolio

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Une définition de portfolio

• Collection significative des travaux de
  létudiant qui démontrent ses efforts, ses
  progrès et ses apprentissages et qui prend forme
  dans le temps.
• (Goupil, 1998)

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Quelques caractéristiques

• Le portfolio en enseignement
• met laccent sur le processus dapprentissage
• amène lélève à participer à lévaluation de ses
  apprentissages
• stimule la réflexion individuelle

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• Le portfolio en enseignement (suite)
• favorise la connaissance de soi par
  lautoévaluation
• agit positivement sur lestime de soi (par la
  reconnaissance de ses forces et la détermination
  de ses faiblesses)
• (Doré et al, 2002 Goupil, 1998 Lévesque et
  Boisvert, 2001)

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Le contenu

• Qui détermine le contenu?
• Létudiant
• Le professeur
• Létudiant et le professeur

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• Quoi?
• Travaux et examens
• Réflexions personnelles
• Exposés, vidéos
• Commentaires des professeurs
• Rapports de stages,
• Le contenu peut être prédéterminé ou plus libre.

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Les difficultés reliées à limplantation

• Il est important que chacun puisse se
  lapproprier
• préciser le but
• prendre le temps de bien le présenter aux
  étudiants
• Il faut demeurer sélectif dans le choix du
  contenu (qui et quoi).

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• Lutilisation du portfolio demande du temps
• Du temps pour lélaborer
• Du temps pour réfléchir
• Du temps pour discuter
• Il est important de se donner des critères
  dévaluation.
• (Goupil, 1998)

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Les types de portfolio

• Dapprentissage
• De présentation
• Dévaluation
• Thématique

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• Le portfolio dapprentissage
• Ce type de portfolio est aussi appelé portfolio
  de développement ou de progression.
• Le but est de déposer sur une base régulière les
  différentes réalisations qui sont signifiantes
  pour létudiant(e) et leur justification.

12

• Le portfolio de présentation
• Ce type de portfolio est aussi appelé portfolio
  dexposition (ou de placement).
• Le but est de sélectionner les meilleures
  réalisations par exemple pour une session.

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• Le portfolio dévaluation
• Ce type de portfolio peut être aussi appelé
  portfolio-bilan, de certification, pour
  ladmission ou pour le placement.
• Le but est de démontrer par exemple la ou les
  compétences atteintes dans un programme ou
  exigées à lentrée dun programme.

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• Le portfolio thématique
• Ce type de portfolio peut être utilisé
• pour un cours
• pour une discipline
• pour un thème.
• (Bibeau, 2002 Doré et al, 2002 Lévesque et
  Boisvert, 2001)

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Un exemple de portfolio

• Le portfolio du programme des sciences humaines
  englobe le portfolio dapprentissage et de
  présentation.
• Pour le consulter, voir l'adresse
  http//www.collegesherbrooke.qc.ca/srd

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• Le but est de permettre à létudiant(e) darriver
  au cours de Démarche dintégration des acquis
  avec le bilan des apprentissages de ses trois
  premières sessions et de compléter sa dernière
  session.

17

• Actuellement,
• il est conçu de telle façon que cest
  létudiant(e) qui décide des différents éléments
  de contenu.
• Le rôle du professeur est de rappeler à
  létudiant(e) de déposer les réalisations les
  plus signifiantes pour lui.

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• Une section pourrait être incluse et évaluée sous
  la forme dun essai métacognitif dans le cadre du
  cours Démarche dintégration des acquis en
  sciences humaines.

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• Contenu du portfolio (session hiver 2003)
• Une lettre de présentation
•  
• Un curriculum vitae
•  
• Un relevé de notes (secondaire et collégial)
  (cette section est facultative)
•  
• Les cahiers de réflexions (au nombre de 4)
•  
• Les réalisations scolaires collégiales
  antérieures
•  
• Les réalisations scolaires propres au cours de
  Démarche (questionnaires, brouillon, textes,
  travaux avec commentaires du professeur,
  matériels utiles pour les rencontres
  dencadrement obligatoires ou facultatives)
•  
• Lessai métacognitif.

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• Contenu de lessai métacognitif
• Section 1- Cheminement passé
• Chemin parcouru au collégial
• Principaux apprentissages (connaissances,
  habiletés et/ou attitudes)
• Section 2- Cheminement actuel
• Démonstration de latteinte de la démarche
  dintégration
• Prise de conscience de ses forces et de ses
  difficultés
• Section 3- Cheminement futur
• Principales compétences transversales utiles pour
  votre future orientation
• Section 4- Réflexion sur les rites de passage
• Suite à votre passage secondaire-collégial, que
  retenez-vous de cette expérience?
• Suite au futur passage collégial-universitaire
  (ou collégial-collégial pour certains), quelles
  sont vos espoirs et vos craintes par rapport à
  cette nouvelle expérience?
•  

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La démarche dintégration

• Le bilan des acquis
• Le transfert
• La métacognition

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La métacognition

• Connaissances métacognitives
• Par rapport aux personnes
• Par rapport à la tâche
• Par rapport aux stratégies

• Gestion des processus mentaux
• La planification
• Le contrôle
• La régulation
• (Lafortune et St-Pierre, 1992)