Les activit

1
Les activités d apprentissage

• Une activité d apprentissage est une tâche ou un
  exercice quon demande à l apprenant
  d effectuer afin quil puisse s approprier les
  compétences visées par une séquence ou une unité
  d apprentissage particulière
• Les activités proposées peuvent être intégrées
  (insérées) au matériel d apprentissage ou
  regroupées à des moments précis de
  l apprentissage (à la fin d une unité ou d une
  séquence, dans une unité spécifique)
• Les activités peuvent être centrées
• sur l application ou la mise en œuvre immédiate
  des connaissances
• l intégration des connaissances
• le transfert et la mise en pratique des
  connaissances en contexte réel

2

• Les activités poursuivent un triple but
• favoriser l apprentissage en privilégiant le
  traitement en profondeur des informations
• favoriser la motivation
• favoriser la persévérance
• Une activité d apprentissage doit toujours faire
  l objet d un feedback
• Pour être efficace un feedback doit être le plus
  spécifique possible

3
La structuration et la focalisation

• L apprentissage est une activité essentiellement
  centrée sur la restructuration, l intégration
  des connaissances nouvelles aux connaissances
  antérieures
• Pour faciliter cette restructuration, on peut
  agir sur le matériel d apprentissage en
  focalisant l attention de l apprenant sur les
  éléments essentiels et en mettant en évidence la
  structure du contenu

4
Comment aider la restructuration en agissant sur
le matériel d apprentissage ?

• Utiliser des éléments d emphase visuelle
  (souligner, mettre en gras, encadrer)
• Présenter des tableaux, des figures
• Ces éléments peuvent être présentés avant
  l apprentissage (structurant antérieur), en
  cours d apprentissage, après l apprentissage
  (structurant postérieur)

5
Etape 3 Rédiger les objectifs

• Focaliser l attention du concepteur sur les
  compétences attendues de l apprenant
• Délimiter avec précision les contenus qui feront
  lobjet de l apprentissage en évitant de
  privilégier l excès de matière au détriment de
  la qualité et de la profondeur des apprentissages
• S efforcer de définir les objectifs en termes de
  compétences attendues des apprenants dans des
  contextes bien définis
• Exprimer les objectifs de manière opérationnelle

6
Etape 4 Analyser les contenus

• L analyse des contenus poursuit 2 buts
  principaux
• Permettre de préciser les objectifs spécifiques
  et déterminer les prérequis.
• Préparer la conception des situations
  d apprentissage et des activités proposées à
  l apprenant.

7
Situation dapprentissage

• Une situation d apprentissage comporte une
  sollicitation conduisant l apprenant à réaliser
  une activité qui
• permet de sassurer que l apprenant est capable
  de mettre en oeuvre les éléments de connaissance
  qui lui sont présentés
• rapproche l apprenant de la maîtrise des
  compétences visées par la séquence
  d apprentissage