Portfolio et formation lments de rflexion

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Portfolio et formationéléments de réflexion

• G. Baillat

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Un préalable

• Difficulté de travailler collectivement une
  question qui renvoie
• à la logique de linstitution
• à la question des choix légitimes
• ou à lexercice du pouvoir

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Rappel de la question

• Quelles conditions faut-il réunir, dans la
  perspective dune implantation du portfolio, en
  termes de choix de modèle de formation et de
  conséquences prévisibles sur les plans de
  formation?

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Un contexte de mutations

• Le cahier des charges
• le dossier de compétences
• un référentiel de compétences, horizon commun des
  différents acteurs de la formation
• lintégration au sein des universités

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Loin du  supplément dâme 

• Le portefeuille de compétences  interpelle
• la logique-continuum
• plan de formation-pratiques de formation-résultats
  de formation

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Laffirmation de lindividualisation

• Ladoption du portfolio une affirmation
  institutionnelle de lindividualisation
• avec de nombreuses conséquences
• sur les modalités de recrutement des étudiants
• sur leurs regroupements
• sur les modalités de tutorat
• etc.
• conséquences importantes, adaptation progressive

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Formation et évaluation

• Dans les formations habituelles
• évaluer  nos  formations
• nécessité d évaluer  sa  formation (VAE)
• juger des résultats d une formation non
  entièrement contrôlée

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Le  formateur collectif 

• Les compétences, produits dune action
  collective, d une pluralité des acteurs
• mais des collectifs aléatoires
• et malgré tout nécessaires à construire,
  impliquant l ensemble des formateurs
• prudence, progressivité, cheminement par étapes...

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Des mutations aux tensions, des tensions aux
interlocutions

• Le portfolio appelle à la transformation
  (évolution?) des pratiques de formation
• des tensions naturelles
• la nécessité dun débat sur les enjeux et sur les
  conditions d une adhésion
• une volonté politique forte!

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La nécessité des explicitations

• Celle des modèles ayant présidé aux choix et pas
  seulement celle de leurs résultats
• nécessité de la confiance envers celui qui se
  forme et pas seulement vis à vis de la
   compétence constatée 

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Un  cheval de Troie ?

• Le portfolio permettrait de provoquer, malgré
  eux, lévolution des formateurs
• il contraindrait à un autre rapport aux formés...
• le portfolio numérique obligerait à basculer en
  faveur des TICE
• etc.
• C est peu crédible et les formateurs méritent
  mieux...

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Compétences et formation

• Finalité de la formation et du portfolio la
  construction de compétences
• ce qui requiert des moyens
• des contenus
• des dispositifs de formation
• des pratiques de formation
• des acteurs
• quelle articulation entre les finalités et les
  moyens? Que reste-t-il des anciennes légitimités?

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Portfolio et acteurs de la formation

• Une construction commune, un horizon
  (normalement) partagé, mais des acteurs pluriels
  (statuts, rôles, positions)
• conditions de la mobilisation, de
  linterlocution, de l articulation
• formation de formateurs, information des
  formateurs.
• Mais aussi conditions institutionnelles
  implication des services informatiques (si PFN)
  du service de la scolarité)

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Portfolio et universitarisation

• Il y a aussi le master
• quelle logique  d accréditation ?
• Quel contrôle des connaissances?
• Quel type de vérification des compétences
• en acte?
• en classe?
• ailleurs?

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Une question essentielle

• Travailler à proposer des compétences?
• Travailler aux seules compétences  attendues ,
   ici et maintenant  (conjoncturelles)
• en tout état de cause logique de la
  professionnalisation la demande de lemployeur
  est par principe légitime

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Et finalement...

• Nécessité d une forte implication des équipes de
  direction
• dans limpulsion, les décisions initiales
• dans les mesures d accompagnement
• dans les régulations.
• Nécessité dune implication des instances (CE.)