Modifications apportes aux Rgimes pdagogiques

1
Modifications apportées aux Régimes pédagogiques

• Colloque de lACSQ
• février 2007

2
Exposé de la situation

• Au Québec, près de 30 p. 100 des élèves
  nobtiennent pas de diplôme, sept ans après le
  début de leur formation au secondaire
• Et ce, malgré le fait que certains dentre eux
  aient fréquenté les secteurs de la FP ou de
  léducation des adultes.
• Cette donnée est la même depuis fort longtemps et
  ce sont les garçons qui sont principalement
  touchés par labandon scolaire.
• Moins dun élève sur cinq qui débutent les études
  secondaires sinscrira en formation
  professionnelle avant lâge de 19 ans, ce qui est
  nettement inférieur au taux de fréquentation
  observé dans dautres pays industrialisés.

3
Certaines dispositions du Régime pédagogique ont
commencé à s'appliquer au secondaire en septembre
2005. Celles portant sur la diversification des
parcours de formation au 2e cycle le seront à
compter de 2007

• Des changements ont été apportés en 2005 par le
  biais dun règlement modifiant le Régime
  pédagogique de léducation préscolaire, de
  lenseignement primaire et de lenseignement
  secondaire À des fins de concordance, les deux
  autres régimes pédagogiques ont été retouchés.

- Nouveaux parcours de formation au 2e cycle du
secondaire - Nouvelles grilles-matières -
Nouvelles règles de sanction des études pour le
DES - Nouveautés en évaluation, etc.
4
Au primaire
Augmentation dune heure et demie du temps
denseignement par semaine

• Le temps denseignement hebdomadaire est de 25
  heures à compter de lannée scolaire 2006-2007,
  au lieu de 23,5 heures
• le temps denseignement dévolu au titulaire
  demeurera inchangé, soit 20 h 30
• les 4 autres heures et demie seront consacrées
  aux trois disciplines de spécialités langlais,
  les arts et léducation physique.

5
Au primaire
Ajout de langlais, langue seconde, dès la
première année

• À compter de lannée scolaire 2006-2007,
  lenseignement de langlais, langue seconde,
  débutera en première année du primaire.

6
Au primaire
Établissement de balises pour le redoublement

• Une disposition établira clairement la
  possibilité quune école puisse maintenir un
  élève une année additionnelle dans un cycle donné
  sil existe des motifs raisonnables de croire que
  cette mesure lui permettra datteindre les
  attentes fixées au terme de ce cycle.
• une mesure exceptionnelle ne pouvant être
  utilisée quune seule fois au cours du primaire.
  (art.13)

7
Au primaire
La continuité de la formation en arts

• La continuité de la formation en arts sera rendue
  obligatoire dans lune des deux disciplines qui
  doivent figurer à la grille-horaire de lélève à
  chacun des trois cycles, parmi
• Art dramatique
• Arts plastiques
• Danse
• Musique

8
Renouvellement de la configuration des cycles

• L'enseignement primaire s'organise sur 3 cycles
  de 2 ans chacun.
•  
• L'enseignement secondaire s'organise sur 2
  cycles le premier s'étend sur 2 années
  scolaires le deuxième s'étend sur 3 années
  scolaires (mais la promotion par matière se fera
  à chaque année).
•  
• Le cycle est une période d'apprentissage au
  cours de laquelle les élèves acquièrent un
  ensemble de compétences disciplinaires et
  transversales leur permettant d'accéder aux
  apprentissages ultérieurs. (art.15)

9
Au secondaire
1er cycle 1e et 2e années

• Un premier cycle identique pour tous
• des temps indicatifs
• sans aucun cours optionnel
• avec possibilité dune année de consolidation.

10
Au secondaire 1er cycle
11
Évaluation des apprentissages
Un bilan des apprentissages est établi à la fin
de chaque cycle

• Le passage dun élève dun cycle à lautre
  sappuie sur son bilan des apprentissages et sur
  les règles de passage établies par lécole ou par
  la commission scolaire, selon leurs
  responsabilités respectives.
• Au deuxième cycle de lenseignement secondaire,
  le passage de lélève dune année à lautre
  seffectue par matière. 
• (art.28)

12
Communications aux parents et bilan des
apprentissages

• Afin de renseigner les parents de lélève sur
  son cheminement scolaire, l'école leur transmet 
  
• 1 au moins 8 communications par cycle, dont
  5 bulletins et un bilan des apprentissages de fin
  de cycle, sil sagit dun élève de
  lenseignement primaire ou du 1er cycle de
  lenseignement secondaire
• 2 au moins 4 communications par année, dont deux
  bulletins et un bilan des apprentissages de fin
  dannée, sil sagit dun élève de léducation
  préscolaire ou du deuxième cycle de
  lenseignement secondaire. 

13
Le bilan des apprentissages de lélève comprend
notamment   1 lindication du niveau de
développement atteint par lélève pour chacune
des compétences propres au programme dactivités
de léducation préscolaire ou aux programmes
détudes dispensés. À lenseignement secondaire,
lappréciation de ce niveau de développement
sappuie sur les échelles des niveaux de
compétences établies par le ministre et
afférentes aux programmes détudes  2 une
appréciation des apprentissages réalisés par
lélève relativement à une ou des compétences
transversales, observés pendant la période visée,
suivant les normes et modalités dévaluation des
apprentissages approuvées par le directeur de
lécole en vertu du paragraphe 4 de
larticle 96.15 de la Loi 3 sil sagit dun
élève de lenseignement secondaire, son résultat
dans chacune des matières enseignées ainsi que,
en cas de réussite, les unités afférentes à ces
matières. Ce résultat est exprimé sous forme de
note lorsquil sagit dun élève du deuxième
cycle de lenseignement secondaire du parcours de
formation générale ou du parcours de formation
générale appliquée. 
14
Les parcours de formation au deuxième cycle du
secondaire
15
(No Transcript)
16
Situation actuelle

• Deux voies de formation distinctes conçues selon
  une formule dalternance travail-études (ATE)
  sont actuellement offertes aux élèves du
  secondaire ayant des difficultés d'apprentissage
  ou de motivation
• ISPJ (insertion sociale et professionnelle des
  jeunes)
• AFP (attestation de formation professionnelle)

17
Situation actuelle ISPJ

• Formation de 2 ans qui vise l'insertion sociale
  et professionnelle
• Clientèle
• élève de 16 à 18 ans
• élève qui présente un retard scolaire trop
  important pour envisager un retour vers un DES
• le niveau de développement des apprentissages des
  élèves se situe entre le deuxième cycle du
  primaire et le deuxième cycle du secondaire
• Formation générale
• Poursuite des apprentissages de base intégrés aux
  programmes d'insertion sociale et de préparation
  au marché du travail
• Formation pratique
• Développement de l'employabilité par l'exercice
  de fonctions simples
• de travail

18
Situation actuelle ISPJ (suite)

• Sanction
• Attestations de capacité émises par l'école ou la
  commission scolaire
• Certificat délivré, conjointement par la
  commission scolaire et le ministère de
  l'Éducation
• Exigences
• Formation de deux ans
• Réussite de la formation pratique (trois stages)

19
ISPJ résultats de l'évaluation faite en 2002

• Hétérogénéité de la clientèle besoins
  diversifiés
• 50 de la clientèle quitte après la première
  année
• Certains élèves inscrits en ISPJ suivent la même
  formation pratique que les élèves inscrits à
  lAFP sans en obtenir la reconnaissance
• Faiblesses importantes dans la FG et l'évaluation
• Voie sans continuité naturelle de formation
• Points forts à conserver
• - formule dATE
• - formation qui répond aux besoins de certains
  élèves

20
Situation actuelle AFP

• Formation d'un an (maximum de 900 heures) qui
  prépare à l'emploi ou à la poursuite des études
• Conditions d'admission
• 15 ans au 30 septembre
• Avoir réussi les 3 matières de base de 2e
  secondaire
• (ou l'équivalent)
• Formation générale
• Langue d'enseignement, langue seconde et
  mathématique de 3e secondaire
• Formation pratique
• Préparation au marché du travail PMT
• Préparation à l'exercice d'un métier
  semi-spécialisé
• (en milieu de travail)

21
Situation actuelle AFP (suite)

• Sanction
• Attestation (AFP) et relevé de compétences émis
  par le MELS
• - Réussite des 3 matières de base de 3e
  secondaire (ou l'équivalent)
• - Réussite du cours de PMT
• - Réussite d'un minimum de 3 compétences
• Issues
• Accès aux programmes de DEP qui exigent la
  réussite de la 3e secondaire
• Poursuite dans une seconde AFP

22

AFP résultats de l'évaluation faite en 2002

• Programmes issus de la formation professionnelle
• Formation non offerte dans toutes les commissions
  scolaires
• Exigences dentrée à lAFP limitant laccès à
  plusieurs élèves qui auraient la possibilité de
  réussir la préparation à lexercice dun métier
  semi-spécialisé
• Mise en place de pré-AFP pour répondre au
  décrochage scolaire
• Conditions daccès diffèrent lorsque la formation
  est offerte à léducation des adultes.

23
Le parcours de formation axée sur lemploi

• Remplace lactuelle insertion sociale et
  professionnelle (ISPJ) et les programmes menant à
  lAttestation de formation professionnelle (AFP
  ou volet 2)
• Comprend deux formations
• - la formation préparatoire au travail
• - la formation menant à l'exercice d'un métier
  semi-spécialisé
• Chacune de ces formations comprend une formation
  générale et une formation pratique en milieu de
  travail
• Prépare à la vie active comme personne, citoyen
  et travailleur
• Permet laccès à une formation dun niveau de
  complexité supérieur
• - formation préparatoire au travail vers
  semi-spécialisé
• - métier semi-spécialisé vers DEP

24
Conditions dadmission du parcours de formation
axé sur lemploi

• Lélève qui, le 30 septembre de lannée scolaire
  au cours de laquelle il commence sa formation,
  est âgé dau moins 15 ans peut sinscrire à lune
  ou lautre de ces formations sil appert de son
  bilan des apprentissages ou de son plan
  dintervention que 
• 1 cette formation est celle qui, parmi toutes
  les formations offertes à lenseignement
  secondaire, est davantage susceptible de répondre
  à son intérêt, ses besoins et ses capacités
• 2 lélève respecte les conditions particulières
  dadmission
• art. 23.3

25
Conditions dadmission pour la formation
préparatoire au travail du parcours de formation
axée sur lemploi

• Lélève peut être admis à la formation
  préparatoire au travail, s'il na pas atteint les
  objectifs des programmes détudes de
  lenseignement primaire dans les matières langue
  d'enseignement et mathématique.
• art. 23.4

26
(No Transcript)
27
Passerelle
Passage de la formation préparatoire au travail
vers un métier semi-spécialisé

• Au cours de sa troisième année de formation
  préparatoire au travail, lélève peut suivre les
  375 heures de la matière préparation à lexercice
  dun métier semi-spécialisé, à même le temps
  prescrit pour la matière insertion
  professionnelle, sil satisfait aux conditions
  suivantes 
•  
• 1 il a réussi la matière insertion
  professionnelle de la deuxième année de sa
  formation
•  
• 2 il respecte les conditions particulières
  dadmission au programme menant à ce métier
  semi-spécialisé établies par le ministre.
• art. 23.4

28
Règles de sanction pour la formation préparatoire
au travail du parcours de formation axée sur
lemploi

• Le ministre décerne, sur recommandation de la
  commission scolaire, le certificat de formation
  préparatoire au travail à lélève qui a suivi
  cette formation dune durée minimale de
  2 700 heures et a réussi la matière insertion
  professionnelle dune durée minimale de
  900 heures.
• art. 33

29
Conditions dadmission pour la formation à un
métier semi-spécialisé du parcours de formation
axé sur lemploi

• Lélève peut être admis à la formation menant à
  lexercice dun métier semi-spécialisé, s'il
  satisfait aux conditions suivantes 
•  
• 1 il a atteint les objectifs des programmes
  détudes de l'enseignement primaire dans les
  matières langue denseignement et mathématique,
  mais na pas obtenu les unités du premier cycle
  de lenseignement secondaire dans ces matières
•  
• 2 il respecte les conditions particulières
  dadmission au programme menant à ce métier
  semi-spécialisé qui sont établies par le
  ministre.
• art. 23.5

30
(No Transcript)
31
Règles de sanction pour la formation à un métier
semi-spécialisé du parcours de formation axé sur
lemploi

• Le ministre décerne, sur recommandation de la
  commission scolaire, le certificat de formation à
  un métier semi-spécialisé, avec mention de ce
  métier, à lélève qui a suivi cette formation
  dune durée minimale de 900 heures et a réussi la
  formation pratique relative à ce métier
  semi-spécialisé dune durée minimale de 450
  heures.
• ou
• à lélève qui a suivi la formation préparatoire
  au travail dune durée minimale de 2 700 heures
  et a réussi la formation pratique de la
  formation menant à lexercice du métier
  semi-spécialisé.
• art. 33.1

32
Passerelle
Passage de la formation à un métier
semi-spécialisé vers certains DEP exigeant la
réussite de la 3e secondaire

• Pour admettre un élève en formation
  professionnelle dans certains programmes
  détudes, des critères différents devront être
  pris en considération
• Être titulaire dun certificat de formation à un
  métier semi-spécialisé (CFMSS)
• Répondre à des conditions particulières liées au
  DEP visé
• - savoirs essentiels en langue denseignement
  et en mathématique

33
Parcours de formation axée sur l emploi
Formation préparatoire au travail
Formation à un métier semi-spécialisé

• Durée 3 ans
• FG programmes disciplinaires différenciés

Durée 1 an FG matières de base du 1er cycle
du secondaire

• Formation pratique
• PMT
• An 1 Sensibilisation au marché du travail
• An 2 Insertion professionnelle 300 h
• An 3 Insertion professionnelle 600 h

• Formation pratique
• PMT
• Préparation à l'exercice d'un métier
  semi-spécialisé 375 h

Marché du travail
34
Mise en uvre des parcours de formation axée
sur lemploi

• Commission scolaire de la
• Rivière-du-Nord

35
Démarches entreprises et suites à donner
36

• Septembre mise en place dun comité de travail
  composé de représentants de la direction
  générale, de la FGA, de la FP, des services
  éducatifs (enseignement et adaptation scolaire),
  des directions décole et du marché du travail.
• Octobre 2006 élaboration dune proposition
  doffre de services pour les parcours de
  formation axée su lemploi.
• 16 novembre 2006 présentation de la proposition
  à la table conjointe secondaire-adultes-FP
• Fin novembre rencontre de léquipe de direction
  de la Polyvalente St-Jérôme (école la plus
  touchée par cette proposition)
• Début décembre modifications apportées à la
  proposition (suite aux présentation)
• 6 décembre présentation dune proposition
  modifiée à la table conjointe secondaire-adulte

37

• 11 décembre 2006  Validation de la proposition
  au Comité consultatif de gestion
• Semaine du 18 décembre, rencontre avec le
  président du syndicat des enseignants pour
  planifier les suites de la consultation et du
  suivi du projet (C.P.P, C.R.T, comité de suivi,
  comité paritaire, etc.)
• Semaine du 18 décembre 2006  Rencontre du
  personnel enseignant concerné par la modification
  de service
• 19 décembre 2006  Présentation de la proposition
  au Conseil des commissaires
• 25 janvier 2007 Rencontre du comité paritaire en
  vertu de la clause 8-9.04
• 18 janvier 2007  Retour sur le projet au Conseil
  des commissaires
• 5 février 2007 Consultation du comité de
  parents et comité EHDAA

38

• Printemps 2007  Mise en place dune structure de
  pilotage du projet
• Printemps 2007  Nomination dun coordonnateur
  des stages internes et externes ainsi que des
  plateaux de travail
• 2007-2008  Affecter une ou des ressources au
  développement pédagogique lié aux nouveaux
  programmes
• Année scolaire 2007-2008 Déplacement de la
  clientèle de lISPMT dans les locaux de la future
  École de Formation à lemploi
• Début de lannée scolaire 2008-2009  Mise en
  place de la première année de la Formation
  préparatoire au travail
• Début de lannée scolaire 2008-2009  Mise en
  place de la Formation à un métier semi spécialisé
• Début de lannée scolaire 2009-2010  Mise en
  place de la deuxième année de la Formation
  préparatoire au travail
• Début de lannée scolaire 2010-2011  Mise en
  place de la troisième année de la Formation
  préparatoire au travail

39
Propositions sur les principes

• La régionalisation
• La coordination des stages
• Limplantation

40
La régionalisation

• Que le Parcours de formation axé sur lemploi
  sarticule principalement au moyen de la mise en
  place dune école régionalisée de formation dans
  les ateliers et les locaux actuels des Ateliers
  Le Virage à Saint-Jérôme, sous la responsabilité
  dune direction relevant du secteur des Jeunes
• Installations déjà présentes et disponibles aux
  Ateliers Le Virage
• Débordement de la clientèle dans les écoles
  secondaires
• Plus grande facilité dans lorganisation du
  transport
• Mise en place de conditions pouvant amener
  lélève à développer progressivement une identité
  de jeune travailleur

41
La régionalisation (suite)

• Que le caractère spécifique du CFER soit reconnu
  comme un parcours de formation à lemploi et que
  la Formation préparatoire au travail sarticule
  autour de cette organisation pédagogique
• Que la Formation à un métier semi spécialisé soit
  aussi offerte dans Argenteuil
• Que les deux programmes du Parcours de formation
  axée sur lemploi (Formation préparatoire au
  travail et Formation à un métier semi spécialisé)
  dans Argenteuil soient offerts à la Polyvalente
  Lavigne et quils relèvent de la direction de cet
  établissement tout en permettant aux élèves un
  accès au centre régionalisé

42
La coordination des stages

• Que la coordination des stages en milieu de
  travail et des plateaux de travail soient sous la
  responsabilité dune coordination relevant du
  secteur de léducation des adultes et de la
  formation professionnelle
• Que soit développé un processus gradué de stage
  en utilisant les ressources présentes à la
  commission scolaire.
• Stages dinitiation aux plateaux de travail
• Stages internes avec du personnel de la
  commission scolaire ou dans les centres détudes
  professionnelles (ex. cuisine, entretient
  ménager, secrétariat, mécanique, soudage,
  magasinier, véhicules lourds, etc.)
• Stages externes en entreprise

43
La coordination des stages (suite)

• Que la supervision des stages soit réalisée dans
  le respect des dispositions des différentes
  conventions collective
• Que le transport des élèves en stage soit
  assuré

44
L'implantation

• Initialement, les programmes de parcours axés
  vers lemploi devaient être appliqués en
  septembre 2007.
• Le ministre de léducation a annoncé en décembre
  la possibilité de bénéficier dune année de
  report. Que soit reporté la mise en place des
  programmes axés vers lemploi

45
L'implantation (suite)

• Que soit nommé au printemps 2007 le coordonnateur
  de stage
• Que lon permette aux élèves de 15 ans et plus
  actuellement inscrits dans les différents
  cheminements particuliers de poursuivre leur
  formation selon les structures et les profils
  déjà existants
• Que lon révise progressivement les structures
  actuelles des cheminements particuliers en
  fonction des nouveaux besoins et du nouveau
  Parcours de formation axé sur lemploi
• Que lon mette en place une démarche
  dexploration et dorientation professionnelle au
  3e cycle du primaire et au 1er cycle du
  secondaire en aménageant, si possible, des
  laboratoires dexploration professionnelle

46
L'implantation (suite)

• Que soit maintenu, pendant la période
  transitoire, le niveau actuel dencadrement à la
  polyvalente de St-Jérôme afin dassurer un
  service équivalent aux élèves qui poursuivront
  selon les anciens parcours.
• Que lexpertise développée au cours des années
  par les différentes équipes denseignants,
  dintervenants et dencadrement, soit mis à
  contribution dans lapplication des parcours.
• Importance de reconnaître et dutiliser
  lexpertise développée par le secteur des Adultes
  et de la formation professionnelle, tant au
  niveau des métiers semi spécialisés que de la
  gestion des stages en milieu de travail
• Importance de reconnaître et dutiliser
  lexpertise du secteur jeune tant au niveau de la
  formation préparatoire au travail que dans la
  supervision des stages.

47
Les parcours de formation générale et générale
appliquée
48
(No Transcript)
49
(No Transcript)
50
Exploration de la FP - Caractéristiques

• Programme optionnel offert en 4e et 5e secondaire
• Contexte pédagogique ouvert
• Démarche collective dexploration professionnelle
  qui touche seulement la FP
• Permet une organisation scolaire souple
• Rend obligatoire lexploration de tous les
  secteurs de la FP
• Amène lélève à se situer au regard de la FP
• Sensibilise les jeunes aux exigences et à la
  nature des métiers associés aux programmes
  détudes professionnelles

51
Travaux à venir

• 2006-2007 Écriture et validation du programme
  et révision de la règle budgétaire
• 2007-2008 Appropriation du programme
• 2008-2009 Implantation dans toutes les
  commissions scolaires

52
Expérimentation à la CS de la Rivière-du-Nord
Explor-Action

• Centre détudes professionnelles et École
  secondaire Cap-Jeunesse de Saint-Jérôme

53
But du programme

• Assurer aux élèves un parcours de formation qui
  offre des éléments concrets dapprentissage dans
  un environnement propice à la découverte et à
  lexploration de la formation professionnelle
• Stimuler chez lélève la connaissance de soi, de
  ses centres dintérêts et de ses aptitudes, avec
  comme avantage de faciliter lorientation
  scolaire de ce dernier

54
Objectifs du programme

• Accompagner lélève dans le développement de son
  identité et dans son cheminement scolaire et
  professionnel
• Favoriser lexploration réelle des divers métiers
  et professions dans les centres de formation
  professionnelles
• Favoriser lémergence dun projet concret de
  cheminement de carrière
• Susciter lintérêt pour les études et stimuler la
  motivation
• Diminuer léchec et labandon scolaire
• Accroître la réussite et la qualification

55
La clientèle

• Les candidats ciblés sont des élèves ayant
• Besoin dapprentissages concrets
• Besoin de retrouver une motivation par des succès
• Présentement un dossier scolaire ne représentant
  pas suffisamment dunités pour la promotion
• Besoin dun parcours scolaire mieux adapté à ses
  besoins afin déviter les risques de décrochage

56
Composantes principales

• Se qualifier en formation générale du 4e
  secondaire afin de satisfaire aux conditions
  dentrée dans certains DEP ou poursuivre sa
  formation générale pour obtenir un DES
• Sorienter via quatre phases dexploration
  professionnelle en milieu professionnel pour
  entreprendre et mener à terme des projets
  dorientation scolaire dirigés vers la
  réalisation de soi et linsertion dans la
  société
• Développer son identité, prendre conscience de
  soi et de son potentiel afin dactualiser les
  stratégies liées à des projets qui le concernent
  dans le développement de toutes les dimensions de
  la personne.

57
Formation générale

• Le programme vise le développement de compétences
  par des élèves engagés activement dans leur
  démarche dapprentissage. Dabord, on y retrouve
  des cours de formation générale de 4ème
  secondaire
• Le programme met laccent sur les matières de
  base (math, français, anglais) et inclut à
  lhoraire de lélève des périodes déducation
  physique et le choix dun profil favorisant ainsi
  la socialisation avec lensemble des élèves de
  lécole
• Enfin, lélève doit mettre en uvre un projet
  personnel dorientation lui permettant de
  réaliser une démarche dorientation individuelle,
  qui sappuie sur le partage et la coopération
  avec ses pairs, sur linformation touchant le
  monde scolaire et du travail, lui donnant ainsi
  loccasion de découvrir des voies et linciter à
  construire son parcours.

58
Micro-programmes dexploration professionnelle

• La méthodologie propre à ce volet se fait sous la
  conduite de son enseignant et est soutenue par
  des ressources pédagogiques particulières de même
  que par une approche éducative qui laisse à
  lélève le premier rôle.
• Or, lélève expérimente des situations concrètes
  qui le plongent dans laction, à lintérieur ou à
  lextérieur de la classe. Cela le conduit à
  expérimenter des fonctions de travail, rechercher
  de linformation et à visiter des milieux de
  travail ou de formation.
• Lélève apprend ainsi à mieux se connaître grâce
  à des aller-retours entre ses expérimentations et
  ses apprentissages en classe, facilitant ainsi
  lanalyse de sa situation personnelle pour mieux
  déterminer certaines étapes de son parcours
  professionnel.
• Quatre unités supplémentaires seront attribuées à
  lélève qui aura réussi et complété les 20 jours
  dexploration professionnelle parmi les
  différents micro-programmes

59
Déroulement en fonction des programmes choisis

• 4 étapes dans lannée 4 programmes dans 4
  secteurs
• Durée de lexploration de la formation
  professionnelle 100 heures, divisées en
  4 blocs de 25 heures par semaine
• Horaire adapté pour le transport scolaire ( 9h45
  à 15h45)
• Élèves en groupe fermé lors de lexploration,
  avec un enseignant de la FP et du programme,
  accompagné dun représentant de lÉcole
  Cap-Jeunesse afin de sassurer du bon déroulement
  des activités et pour offrir un support aux
  enseignants dans la gestion de classe
• À la première étape, lélève passera 25 heures
  (une semaine complète) à explorer un programme du
  secteur 1 au Centre détudes professionnelles
  Saint-Jérôme
• À la 2e étape, il explorera un programme du
  secteur 2
• À la 3e étape, il explorera un programme du
  secteur 3
• À la 4e étape, il explorera un programme des
  secteurs 1, 2, 3
• Ce modèle, souple et flexible, permet aussi
  une toute autre forme dorganisation, au besoin

60
(No Transcript)
61
DES Règles de sanction actuelles
Du 1er juillet 2005 au 30 avril 2007 Le
ministre décerne le diplôme d'études secondaires
à l'élève qui a accumulé au moins 54 unités de la
4e ou de la 5e secondaire, dont au moins 20
unités de la 5e secondaire et les unités
suivantes  1 6 unités de langue d'enseignement
de la 5e secondaire 2 4 unités danglais,
langue seconde de la 4e secondaire (ou 4 de
français, langue seconde de la 5e
secondaire) 3 4 unités dhistoire du Québec et
du Canada de la 4e secondaire.
62
DES Règles de sanction transitoires
Du 1er mai 2007 au 30 avril 2010 Le ministre
décerne le diplôme d'études secondaires à l'élève
qui a accumulé au moins 54 unités de la 4e ou de
la 5e secondaire, dont au moins 20 unités de la
5e secondaire et les unités suivantes  1 6
unités de langue d'enseignement de la 5e
secondaire 2 4 unités de langue seconde de la
5e secondaire 3 6 unités de mathématique de la
4e secondaire 4 6 unités de sciences physiques
de la 4e secondaire 5 4 unités dhistoire du
Québec et du Canada de la 4e secondaire. 
63
DES Règles de sanction visées en 2010
Le ministre décerne le diplôme d'études
secondaires à l'élève qui a accumulé au moins 54
unités de la 4e ou de la 5e secondaire, dont au
moins 20 unités de la 5e secondaire et les unités
suivantes  1 6 unités de langue d'enseignement
de la 5e secondaire 2 4 unités de langue
seconde de la 5e secondaire 3 4 unités de
mathématique de la 4e secondaire 4 4 unités de
science et technologie ou 6 dapplications
technologiques et scientifiques de la 4e
secondaire 5 4 unités dhistoire et éducation à
la citoyenneté de la 4e secondaire 6 2 unités
darts de la 5e secondaire 7 2 unités déthique
et de culture religieuse ou déducation physique
et à la santé de la 5e secondaire.
64
En formation professionnelle
Le Régime pédagogique est modifié

• Retrait des articles qui font mention de lAFP
• article 11 conditions dadmission
• article 21 règles de sanction
• article 4, paragraphe 1.
• Modification de larticle 19 pour sarrimer avec
  les communications aux parents (élèves en
  concomitance) et pour introduire le bilan des
  apprentissages.
• ..à compter du 1er juillet 2005 à lexception des
  articles qui touchent lAFP qui entreront en
  vigueur le 1er  juillet 2007.

65
En formation générale des adultes
Le Régime pédagogique a été modifié le 1er
juillet 2005

• Ajout darticles pour les métiers
  semi-spécialisés
• conditions dadmission et règles de sanction
• Ajout de lhistoire, de la mathématique et des
  sciences physiques de 4e secondaire pour la
  délivrance du DES à compter du 1er juillet 2007
• Nouvelle définition de lévaluation pour se
  conformer à celle des jeunes
• Les articles qui touchent la formation à un
  métier semi-spécialisé entreront en vigueur le
  1er  juillet 2007.