Le langage oral en maternelle

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Le langage oral en maternelle

• Quelles pratiques ? Comment lévaluer ?

Animation pédagogique V. GUILLERM C. MOLLARD
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Comment évaluer loral ? Et évaluer quoi ?
EVALUATION
CRITERES
OBJECTIFS COMPETENCES
CONTENUS
SITUATIONS
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Le langage à lécole Un instrument et un objet
4
Deux types de langage en classe
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Quelques repères relatifs du développement du
langage p.19-20
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(No Transcript)
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Le langage oral pratiques de classe

• Ateliers dapprentissage
• Tutelle
• Critères
• Supports contextualisants
• Rôle de lenseignant

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Des critères

• dordre syntaxique
• complexités pronoms temps prépositions
• dordre lexical
• catégories de mots listes de mots

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Des critères dordre syntaxique P.
Boisseau
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Des critères dordre syntaxique P.
Boisseau
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Des critères dordre syntaxique P.
Boisseau
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Des critères dordre syntaxique P.
Boisseau
13
Des critères dordre lexical P.
Boisseau
Des catégories de mots En PS le milieu proche,
la grande motricité, la cuisine et les
animaux En MS les fêtes, le temps, la famille,
le quartier, la maladie, le jardin En GS les
sorties, les transports, les métiers, les
activités scientifiques Des listes de mots En
PS 750 mots En MS 1000 mots En GS
750 soit en fin de GS 2500 mots
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Des supports contextualisants

• Il faut donc choisir des supports qui permettent
  de mettre en présence
• Lélève, les élèves de la classe, des
  personnages et des objets connus (les pronoms,
  lexique des noms et des adjectifs)
• Une chronologie vécue ou à vivre (les temps, le
  lexique des actions)
• Des lieux connus ou identifiés (les
  prépositions, le lexique des indicateurs spatiaux
  et temporels)

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Quelles situations propices ?
- Pour travailler la syntaxe
Choisir de supports tirés de la vie de la classe
où le langage-instrument passe en langage-objet
module EPS, projet cuisine, sortie, évènement
particulier (album-écho)
Choisir de supports écrits dont la syntaxe sera
adaptée pour devenir objet de langage oral les
albums en syntaxe adaptée
- Pour travailler le lexique
Choisir de supports réels ou imagés favorisant le
vocabulaire les imagiers, les coins-jeux,
Catégo de Cèbe Paour - Goigoux
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Le rôle de lenseignant
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Et évaluer, alors !

• Chaque activité fait donc lobjet dattentes
  particulières en terme de syntaxe et de lexique.
• Il y a donc nécessité de programmer (cf tableaux
  des critères)
• Ces situations dapprentissage sont complétées
  par des situations où le langage est réinvesti
  toute situation où le langage est instrument, les
  regroupements, les coin-jeux
• Ces acquis contribuent à lacquisition du langage
  de situation (pour beaucoup) et dévocation.

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EVALUATION
grille dévaluation
CRITERES
syntaxe et lexique
OBJECTIFS COMPETENCES
CONTENUS
des supports
en relation avec les domaines dactivités
SITUATIONS
Lenseignant et sa classe
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Un exemple évaluer la compétence  dire ce que
lon fait .
PS Critères des phrases de 2 mots avec Pn V,
 je , présent, lexique de la cuisine Supports
photos de différents moments de latelier
cuisine, parler au maître.
MS Critères Pn V avec pour infinitif, tu,
il , passé composé,   avant, après , lexique
du jardin Supports photos de différents
moments du projet jardin, parler à un camarade.
GS Critères Pn V quand/gérondif, comme,
 nous ,  entre, au milieu , plus-que-parfait,
lexique de sciences Supports photos de
différents moments en chronologie dexpériences,
parler à un autre groupe.
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Exemple de grilles dévaluations

• PS MS
• GS

Retrouver les critères, des albums en syntaxe
adaptée, des grilles dévaluations http//www.ac-
amiens.fr/inspections/02/ressources/lem/index.html
http//www.ac-amiens.fr/pedagogie/carec/carep/lan
gage/langacc.php Bibliographie Le langage en
maternelle, doc daccompagnement Enseigner la
langue orale en maternelle, P. BOISSEAU, Retz,
2005
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Champs de travail par groupe

• Modules EPS les déménageurs - Pilotage
• Albums Chien Bleu Roule galette
• Evénements lanniversaire en classe une
  sortie (forêt, cirque...)

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Compétences 2002
Langage de situation Comprendre les consignes
ordinaires de la classe. Dire ce que lon fait
ou ce que fait un camarade (dans une activité, un
atelier). Prêter sa voix à une marionnette.
Langage dévocation Rappeler en se faisant
comprendre un événement qui a été vécu
collectivement.Comprendre une histoire adaptée
à son âge et le manifester en reformulant dans
ses mots sa trame narrative.Identifier les
personnages dune histoire, les caractériser
physiquement,les dessiner.Raconter un conte
déjà connu en sappuyant sur la succession des
illustrations.Inventer une courte histoire dans
laquelle les acteurs seront correctement posés,
où il y aura au moins un événement et une clôture.