M

1
Méthodologie du projet
Dr Laurent-Cognet
2
Le contexte
Projet détablissement
3
Réglementation et terminologie

• Projet personnalisé de scolarisation
• Projet de classe

4
Loi 2005-102 du 11 février 2005pour légalité
des droits et des chances, la participation et la
citoyenneté des personnes handicapées

• Art 19 de la loi, L.112-2 du code de léducation
•  En fonction des résultats de lévaluation, il
  est proposé à chaque enfant, adolescent ou adulte
  handicapé, ainsi quà sa famille, un parcours de
  formation qui fait lobjet dun projet
  personnalisé de scolarisation assorti des
  ajustements nécessaires, en favorisant chaque
  fois que possible, la formation en milieu
  ordinaire. Le projet personnalisé de
  scolarisation constitue un élément du plan de
  compensation visé à larticle L 146-8 du code de
  laction sociale et des familles. Il propose des
  modalités de déroulement de la scolarité
  coordonnées avec les mesures permettant
  laccompagnement de celle-ci figurant dans le
  plan de compensation .

5
La circulaire n 2001-035 du 21-02-2001Scolarisa
tion des élèves handicapés dans les
établissements du second degré et développement
des UPI.

•  Les modalités dorganisation et de
  fonctionnement de lUPI sont conçues pour
  faciliter la mise en œuvre des projets
  individualisés des élèves. Le projet de lUPI
  fait explicitement partie du projet
  détablissement .

6
La démarche de projet
7
Les présupposés dune démarche de projet

• Lunicité de lélaboration et de la réalisation
• La singularité dune situation à aménager
• La gestion de la complexité et de lincertitude
• Lexploration dopportunités dans un
  environnement ouvert

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La démarche de projet

• CONSTAT - ETAT des LIEUX
• Analyse de lexistant
• Environnement
• Matériel
• Personnels, partenaires,
• Élèves (capacités, difficultés), bilans

Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens
Désirs Intentions Commande(s)
Projet intention
Projet action
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La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Objectifs généraux
Indicateurs dévaluation
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens
Une réponse à la question Quel type dhomme
voulons nous contribuer à former? Quelle type
de société voulons nous contribuer à
promouvoir? - De lordre du désir, du voeu, ne
se confronte pas avec les réalités, affirmation
de principe à travers laquelle un groupe social
identifie et véhicule ses valeurs. - A long
terme, sans échéance précise.
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La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens
- Une réponse à la question en loccurrence,
quest-ce que lon veut? - Enonce dune
manière générale, les intentions poursuivies à
travers une action bien déterminée. - Est
circonscrit à un champ bien particulier, vise un
moyen terme, peut être lobjet dun
échéancier. - Prend en compte une notion de
réalité. - Impose de prendre en compte les
conditions générales, le contexte, les
caractéristiques globales du champ
dapplication .
11
Diagnostic

• Analyse de lexistant relever contraintes et
  ressources de lenvironnement
• But de lanalyse arriver à un projet possible,
  en faisant preuve de mobilité cognitive
• Moyens de lanalyse se doter de grilles
  danalyse

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La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens
- Réponse à la question Quest-ce que lon
veut ET quest-ce que lon peut ?  - Est centré
sur la personne, le groupe social, linstitution.
- Décrit en terme de capacités de la personne,
du groupe social, de linstitution, les résultats
escomptés et pas seulement recherchés -
Décrit la modification, le changement que lon
veut voir sopérer.
13
La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens
- est centré sur le faire, laction,
lactivité, la tâche qui doit et qui peut
réaliser ce qui est exprimé dans lobjectif
général. - exprime avec clarté lopération
envisagée. - décrit une activité de la personne,
...identifiable par un comportement
observable. - mentionne dans quelles conditions,
dans quelles circonstances, le comportement
escompté doit se manifester. - indique le niveau
dexigence auquel doit se situer lactivité et
comment sera mesuré ce résultat.
14
La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens

• - élément nécessaire à la réalisation des
  objectifs opérationnels, par exemple
• - une méthode
• - une démarche
• - une organisation
• - un financement
• - des matériels, des matériaux...
• - des partenaires
• - ...............

15
La démarche de projet
Projet intention
Projet action
Rétroaction
Indicateurs dévaluation
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
FINALITES
BUTS
Moyens

• Indicateurs dévaluation
• Critères
• Outils
• ...........

16
Le projet personnalisé de scolarisation

• Le projet qui coordonne lensemble des actions
• Le volet pédagogique du PPS

17
Le projet qui coordonne lensemble des actions

1. Rôle de chacun des acteurs dans la nouvelle
   architecture institutionnelle
2. Phase dintention dans la démarche du PPS
3. Phase daction dans la démarche du PPS
4. Les principaux acteurs du PPS partenaires et
   collaborateurs
5. Réflexion à propos de la terminologie

18
Rôle des acteurs dans la nouvelle architecture
institutionnelle

• Léquipe éducative évalue les besoins de lélève
  (EN)
• Léquipe pluridisciplinaire dévaluation (EPE)
  élabore un plan personnalisé de compensation dont
  un des éléments est le PPS (MDPH)
• La commission des droits et de lautonomie décide
  en matière dorientation et de prestations (MDPH)
• LESS met en œuvre le PPS (EN)

19
Phase dintention dans la démarche du PPS

• En amont léquipe éducative analyse les besoins
  de lélève dans une situation donnée.
• LEPE élabore le PPS et fixe les objectifs
  généraux
• La CDA décide en matière de prestations et
  dorientation.

20
En amont, léquipe éducative analyse les besoins
de lélève

• Elle recense les capacités et potentialités de
  lenfant
• Elle recense ses difficultés sur les plans des
  apprentissages, physiologique, psychologique
• Elle identifie les contraintes et les ressources
• Elle sinterroge sur les objectifs éducatifs et
  pédagogiques (objectifs généraux)
• Elle recherche des solutions techniques diverses
  à titre dhypothèses daction
• Elle examine les attentes des parents, de
  lenfant.

21
LEPE élabore le PPS et fixe les objectifs
généraux

• Elle situe le PPS dans le parcours scolaire de
  lélève et fixe les objectifs généraux
  dapprentissage
• Elle propose les réponses aux besoins de lélève,
  y compris une orientation
• Elle complète le document écrit transmis par
  léquipe éducative.

22
Rôle de la CDA

• Elle décide en matière de prestations et
  dorientation
• Le PPS est renvoyé à lenseignant référent.

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Phase daction dans la démarche du PPS

• LESS, réunie par lenseignant référent, fixe les
  objectifs opérationnels
• LESS évalue le PPS

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LESS fixe les objectifs opérationnels

• Elle définit les modalités de collaboration entre
  les différents professionnels (enseignant,
  enseignant spécialisé, intervenants spécialisés)
• Elle se préoccupe de larticulation entre le
  pédagogique, le thérapeutique,léducatif
• Elle prend avis de la famille, de lenfant
• Elle fixe les modalités de suivi et dévaluation
  du PPS

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LESS évalue le PPS

• Lévaluation permet de gérer les éventuels écarts
  entre ce qui était prévu et ce qui est réalisé
• Elle prévoit de dialoguer avec les parents et
  lenfant
• Elle donne lieu à un bilan écrit
• Elle peut déboucher sur une nouvelle proposition
  transmise à lEPE.

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Les principaux acteurs du PPS partenaires et
collaborateurs

• A linterne de lEducation nationale
• A lexterne de lEducation nationale
• Les freins à une collaboration
• Les bénéfices à une collaboration

27
Réflexion à propos de la terminologie

• Projet individuel ou individualisé?
• Projet personnel ou personnalisé?

28
Le volet scolaire du PPS

• Lélaboration du projet
• La mise en œuvre du projet

29
Lélaboration du projet

• Rôle de lévaluation diagnostique
• Définition dobjectifs pédagogiques prioritaires
  pour lélève ainsi que des actions mises en oeuvre

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La mise en œuvre du projet

• Lapport de lévaluation formative
• La question de lauto-évaluation
• Individualisation ou différenciation
• Evaluation sommative