Master sp

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Master spécialité recherche Didactiques et
Interactions

• Octobre 2008
• Directeur Jean-François Le Maréchal
• Responsable pédagogique Karine Robinault

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Objectifs

• Initier aux théories et méthodes des recherches
  en didactique des sciences et en didactique des
  langues.
• Donner les moyens de comprendre et de modéliser
  les situations d'enseignement et d'apprentissage
  mettant en jeu des interactions communicatives à
  partir des méthodologies de la didactique des
  sciences, de la didactique des langues et des
  sciences du langage.

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Ressources en ligne

• http//icar.univ-lyon2.fr/Equipe2/master/

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 didactiques

• Au plus large, jentends par didactique la
  science de la diffusion des connaissances à
  travers la société.
• Spécifiez cette définition en prenant pour
  connaissances à diffuser celles qui composent
  telle ou telle matière enseignée à lécole, pour
  institution de diffusion cette école même, et
  vous obtiendrez les diverses didactiques, ces
   didactiques des disciplines .
• Yves Chevallard

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interactions 

• Avec le milieu Les situations auxquelles un
  sujet est confronté sont sources dapprentissage
• Avec les autres Les interactions sociales entre
  pair/avec lenseignant participent de la
  construction des nouveaux équilibres sur lesquels
  se mettent en place les nouvelles connaissances.
• Dimension interactive

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Texte n1 chacun se construit sa réalité

• Quelles sont les représentations construites par
  chacun des deux élèves?
• Quelles sont les logiques sous-jacentes à la
  construction de ces représentations?
• Quelle est la conséquence sur lactivité de
  dénombrement?
• Quels sont les intérêts détudier une situation
  dinteraction plutôt quétudier les productions
  individuelles?

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UMR ICARInteractions, Corpus, Apprentissages,
Représentations

• CNRS- Université Lumière Lyon 2 - ENS-LSH - ENS
  Lyon - INRP
• Directrice Lorenza.MondadaDirectrice adjointe
  Kris Lund
• Section 34 (Langues, langage, discours) du
  Département des Sciences de l'Homme et de la
  Société du CNRS.

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UMR ICARInteractions, Corpus, Apprentissages,
Représentations

• Domaines de recherche
• Linguistique théorique Lexicologie, syntaxe,
  sémantique, pragmatique, analyse textuelle et
  discursive
• Interactions langagières, pratiques discursives,
  argumentation
• Didactiques, plurilinguisme, apprentissage
• Traitement automatique des corpus écrits et oraux
• Histoire et description des langues
• Théories du signe et du sens, sémiotique
• Logique et formalisation
• 3 équipes 
• IFPS Interactions Formes, Pratiques,
  Situations
• ADIS-lst Apprentissages, Discours, Interactions
  Savoirs Linguistiques, Scientifiques et
  techniques
• S3CoDi Syntaxe, Sémantique, Sémiotique. Corpus.
  Diachronie

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Didactique et pédagogie

• Texte n2 regard de didacticien et regard de
  pédagogue
• Les questions sont elles identiques suivant le
  point de vue?
• Les questions sont elles indissociables?

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Didactiques et Sciences de léducation

• Les didactiques des disciplines ont
  partiellement pour cadre les sciences de
  léducation et partiellement celui de la
  discipline dont elles portent le projet
  denseignement et dapprentissage.
• Ce qui différencie le plus les didactiques de la
  pédagogie, cest la prise en compte systématique
  des savoirs par les didactiques.

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DidactiquesLimportance des rapports au savoir

• Les savoirs font référence à des contenus
  officiels, décrits dans la littérature, ils sont
  partagés par un communauté
• Les connaissances relèvent du sujet qui apprend,
  elles sont individuelles
• La relation didactique est constituée dune
  multitude de rapports aux savoirs et aux
  connaissances

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Didactiquesvers un paradigme commun

• Les didactiques des disciplines sinscrivent dans
  un rapport étroit avec la discipline scolaire
  pour laquelle elles développent un projet social
  et institutionnel denseignement, dapprentissage
  et de diffusion.
• Elles sont contextualisées dans lenvironnement
  social et institutionnel de lécole, des lieux de
  formation

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Didactiquesvers un paradigme commun

• Elles sintéressent aux processus
• de transmission et dacquisition des savoirs
  codifiés (relatif à une discipline scolaire)
• De vulgarisation scientifique
• Elles élaborent leurs corpus théoriques et
  valident leurs méthodologies en faisant de
  nombreux emprunts à dautres disciplines
• Elles fournissent des pistes daction validées
  denseignement et dapprentissage.

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Didactiquesvers un paradigme commun

• Toute didactique est rattachée à une discipline
  denseignement scolaire il y a autant de
  didactiques quil y a de disciplines scolaires
• Plusieurs travaux permettent détablir des liens
  fédérateurs entre les didactiques par les
  concepts quelles utilisent.

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Concepts fédérateurs

• Triangle didactique
• Transposition didactique
• Obstacles // conceptions

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Enseignement fondamentaux des sciences de
léducation

• Présentation de différentes approches pour
  analyser
• les phénomènes denseignement et dapprentissage
• les savoirs et savoir-faire aussi bien
  scientifiques, techniques que quotidiens.
• La différence entre le cas des langues et des
  disciplines scientifiques et techniques sera
  analysée.

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Bibliographie de cette présentation

• Jonnaert, P. et Vander Borght, C. (1999). Créer
  les conditions d'apprentissage. Un cadre de
  référence pour le formation didactique des
  enseignants. Bruxelles, De Boeck-Université, 1999.