La sc

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La scénarisation dans le paradigme de
linterdisciplinarité

• Storyboarding in the paradigm of
  interdisciplinarity

Carmen Compte, PhD
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Plan

• 1. La nécessaire interdisciplinarité
• Trois études de
  cas
• Les trois étapes de la FOAD

• 2. Les trois types de scénarisation
• Scénarisation artistique
• Scénarisation didactique
• Scénarisation ingéniérique

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Trois études de cas
Convergences (Minerva)
Stratener (Leonardo)
Licence Pro ATC (UPJV)
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linguistes
Universités publiques
Spécialistes média
Universités privées
Spécialistes communication
Convergences
Stratener
Grandes Ecoles
Centres Formation Privés
Professionnels (EDF)
Rouen
Lille
Licence Pro ATC
Roubaix
Bordeaux
Amiens
Bruxelles
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Les trois étapes de la FOAD
FAD
EAD
Plateforme intégrée
Institution ou Université
FOAD

• Hors du cloisonnement
• Multiplicité de points
• de vue
• Ouverture nationale et
• internationale

Dispositif
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Les deux premières étapes
Etudiant Savoirs Média enseignant
Institution ou université
Plateforme intégrée
1. EAD
Savoirs information
Etudiant
Tuteur
Savoirs information
Enseignant média
2. FAD
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Troisième étape
Consortium universités
Apprenants
Tuteur
Documents stratégies
Savoirs information
Equipe enseignants
dispositif
3. FOAD
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Les dispositifs
Dune logique technologique à une logique
de service
Des tuyaux à la didactique de la transmission
des contenus aux demandes des apprenants
Exemples de Télélangues et Arte scope
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Enjeux de lévolution
Activité prescriptive de l'enseignant
Centration sur lactivité dappropriation de
lapprenant
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Scénariser articuler
psychologie
Politique éducative
sociologie
recherche
didactique
communication
Innovation technologique
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Liens avec outils multimédias
Médias narratifs
Médias discursifs
Médias interactifs
Médias adaptatifs
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Apprentissage de la communication
Nécessité de connecter savoirs scientifiques et
savoirs littéraires (E. Morin)
Connaissances de base de la communication
Moyens d'acquisition
Cours magistral Ouvrages écrits Logiciels,
Internet
Formes verbales
(Compétence discursive -textuelle)
Savoirs kinésiques
Films, télévision
(Compétence socio-pragmatique)
Ouvrages écrits Logiciels, Internet Films,
télévision
Connaissances socio-culturelles
(compétence ethno-socio-culturelle)
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Scénarisation artistique
Nouveau média, nouvel espace de
création Distinction entre document numérisé
et document numérique
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Scénarisation didactique
Apprenant
Scénarisation adaptée
Utilisation des documents (transfert de support)
Réalisation spécifique
Exploitation adaptée
Activités collaboratives
Etudiant
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Scénarisation ingéniérique
Hypermédias de simulation Réalité virtuelle ou
Espace de savoirs calculés
Conditions defficacité de la scénarisation -pris
e en compte dun environnement de travail (aspect
réaliste ex. Stratener) -prise en compte du
feed back dans lélaboration de
la scénarisation (ex. Télélangues) -importance
de lexpérimentation et de la recherche (sur la
perception, la compréhension et la motivation par
ex.)
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Une réalisation orchestrale
Intervenant pédagogique
Enseignant
Concepteur
Terminologie
Tuteur
Formateur
Enseignement flexible à distance
Plate-forme
Outil
Etudiant Apprenant
Dispositif
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Eléments autobibliographiques

• Scénarisation et interaction des hypermédias
  la notion de médiation revisitée, dans Saleh
  I.(ed.) Les Hypermédias, Hermes, Lavoisier, 2005.
• Le renouvellement de laccès aux savoirs vers
  une véritable ingéniérie pédagogique ou les trois
  âges de la FOAD, dans Saleh I. (ed)
  Enseignement ouvert et à distance, usages et
  épistémologie, Hermès Lavoisier, 2004.
• Image et apprentissage, une médiation pour
  lautoformation, dans Albero B. (ed.)
  Autoformation et enseignement supérieur, Paris
  Hermes Science, 2003.

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• Enjeux de la formation ouverte et à distance
  technologie
• et apprentissages, dans Saleh I, D. Lepage, S.
  Bouyahi (eds.)
• Les TIC au cœur de lenseignement à distance,
  Actes Huit
• Coll. Université de Paris VIII, Paris 2003.

• Multimédia ouvert ou fermé ? Une évolution liée
  au concept
• d'interactivité ? dans Les Cahiers n12 du
  CIRCAV, IUP, Info-Com,
• Université de Lille III, oct.2000.
• Introduction des nouvelles technologies dans la
  transmission
• des connaissances, la mise en place de
  dispositifs de formation
• des maîtres, problématiques et réflexion, CDRom,
  Colloque de
• Bordeaux, AECSE, 1999.
• La rhétorique télévisuelle une médiation pour
• lapprentissage des langues, dans Les Cahiers
  n10 du CIRCAV,
• IUP, Info-Com, Université de Lille III,
  Fév.1998.
• La vidéo en classe de langue, coll.
  Autoformation, Hachette, 1993