Avant l

1
Avant lapproche par compétences
Matière 23 36 53 63 (MEQ) __
Matière 33 22 54
__
60
Matière 44 37 21 52 (MEQ) __
Matière 56 12 48 51
__
Etc

diplôme
2
La dynamique du jugementdans une approchepar
compétences

• G. Scallon
• avril 2005

3
Le suivi de chaque compétence
A B C D N
S1 S2 S3 S4 .. compétence

(savoirs, savoir-faire, savoir-être,autres
ressources)
01
4
Le bilan de fin de cycle
compétence A compétence B - - - - - compétence N
02
5
La certification (sanction)
compétence A compétence B compétence C compétence
D compétence E compétence F compétence N
exigences règles de décision
formation
03
6
digression
monde scolaire
Évaluer le rende-ment de lélève
en mathématiques écriture etc.
Livrer ses impressions au regard
dun .concert .plat cuisiné .vêtement .etc.
Informer les parents
vie courante
04
7
Fonctions et utilisation de lévaluation
A B C D N
05
8
Au cœur de laction
évaluer inférer
une compétence
06
9
Un premier contraste
résoudre un problème
communiquer oralement
Questionnaire Vrai-Faux
Phrases à compléter
07
10
Un deuxième contraste
08
11
Lessentiel dun bulletin par compétences
Transversales Compétence 1 Compétence
2 Compétence 3 Disciplinaires Compétence
1 Compétence 2 Compétence 3 ------ Compétence N
B
09
12
Les défis majeurs du bulletin
b u l l e t i n s
bilan
1 2 3 4 5
Compétence
.
10
13
Une cote au bulletin
a
Jugement critique

?
Lélève doit livrer son opinion à légard dun
enjeu dactualité et la justifier
11
14
Une cote au bulletin
b
Jugement critique

?
critères dévaluation ou indices
12
15
Une cote au bulletin
c
Jugement critique

1
?
3
2
13
16
La mémoire de lévaluation
S1 S2 S3
ressources mobilisées
Explique/précise lenjeu Adopte une
position Compare son point de vue Justifie son
opinion Parle de ses préjugés Vérifie son
argumentation
v -- v -- v v v v v -- -- v v v
14
17
Pas de solution facile
Nombre de réussites (sans aide, avec aide)
Description  analytique  de ce que lélève peut
faire à un moment précis (fiche anecdotique)
15
18
une échelle de progression
essai
cote
Lélève mobilise toutes ses ressources avec
pleine autonomie.
4
Lélève réussit à mobiliser ses ressources, mais
il faut lui fournir des indices.
3
Lélève ne parvient pas à mobiliser plu-sieurs de
ses ressources même avec aide.
2
Lélève éprouve des lacunes dans la maîtrise même
des ressources à mobiliser.
1
16
19
le jugement de rétrospective
bilan
en cours de route
Compétence

v v v
?
17
20
Léchelle descriptive globale
rubric
aspects - - -caractéristiques - - -composantes -
- - dune performance
paragraphes descripteurs échelons
18
21
Le jugement sur le jugement
bilan
Compétence
.
Les cotes attribuées à chaque élève sont-elles
 défendables  ?
19
22
En conclusion
Lévaluation des apprentissages, dans une
approche par compétences, repose presque
exclusivement sur le jugement, notamment celui
des enseignants et des enseignantes. La rupture
avec les procédés traditionnels dévaluation est
marquée. Dabord, les situations-tâches que
les élèves doivent traiter pour démontrer leurs
compétences sont différentes de celles qui ont
servi pendant plusieurs années à élaborer des
examens objectifs ou des épreuves standardisées.
Ensuite, ce qui est observé pour inférer
chaque compétence est de lordre du qualitatif,
cest-à-dire quil y a peu déléments que lon
puisse dénombrer ou compter pour arriver à une
quantité (score).
20
23
20
Le jugement survient à divers moments du
processus dévaluation, depuis lentrée des
élèves dans la démarche dapprentissage jusquau
moment de la certification. Pour assurer la
fonction daide à lapprentissage les enseignants
doivent assumer le suivi de chaque compétence et
informer les parents en complément ou dans le
prolongement de cette fonction. Le bilan de
fin de cycle repose sur un jugement de
rétrospective englobant plusieurs compétences et
la sanction (certification) repose sur une
combinaison particulière (qualitative) des
exigences à satisfaire.

Dun point de vue éthique et pour assurer le
succès de la Réforme, les enseignants doivent
être entraînés à juger des compétences et les
jugements portés doivent être soumis à des
contrôles de qualité.