LE CONTRLE EN COURS DE FORMATION

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Rencontre IGEN / IEN STI

• LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION
• CCF

André MONTES Didier PRAT
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SOMMAIRE

• 1 - Conditions de mise en uvre
• 2 - Définition du CCF
• 3 - Caractéristiques du CCF
• 4 - Recommandations de lIGEN
• 5 - Axes directeurs pour les inspecteurs
• Annexe questions/réponses

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1- CONDITIONS DE MISE EN OEUVRE

• Le CCF, F fait référence à la FORMATION !...
• Ce qui impose
• - Une organisation pédagogique structurée
• - Un choix dactivités significatives des
  compétences définies dans le référentiel
• - Une planification des activités pédagogiques
  durant toute la formation.
• sans organisation pédagogique
• PAS de CCF possible !...

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Exemple de  Note de Cadrage 
Lorganisation pédagogique de la formation
SEQUENCES DE FORMATION FORMALISEES
LA FORMATION
Fiches de déroulement de séquence identifiant les
différentes séances

• fiches TP, TD, cours
• - fiches contrats et sujets dévaluation

note de cadrage
Synthèse des évaluations de la séquence
Projet Académique (collège LGT LP)
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Note de Cadrage
Lorganisation pédagogique du Contrôle en Cours
de Formation
-Formation de tous les élèves conformément au
référentiel à partir de diverses activités
planifiées dans une progression -Positionnement
au fur et à mesure des compétences acquises par
les élèves
-Les élèves prêts passent une situation
dévaluation visant les compétences acquises -Les
élèves non prêts sont placés en remédiation sur
les compétences non acquises (si possible en auto
formation partielle)
-Formation de tous les élèves conformément au
référentiel à partir de diverses activités
planifiées dans une progression -Positionnement
au fur et à mesure des compétences acquises par
les élèves
Formation (Acquisition des compétences et des
connaissances, savoir-faire et savoirs
technologiques associés)
note de cadrage
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Note de Cadrage
Construction dune situation dévaluation
? La grille dévaluation
La grille dévaluation est construite à partir du
règlement dexamen et du Référentiel des
Activités Professionnelles.
Règlement dexamen
Épreuves professionnelles
Situations dévaluation
Compétences et savoirs à évaluer
Mise en relation des compétences et des activités
professionnelles
Grille dévaluation
Tâches
Activités professionnelles
RAP
Moyens utilisés
Résultats attendus
Remarque Le contexte est laissé à linitiative
des formateurs.
note de cadrage
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2 - DEFINITION DU CCF
Cest une évaluation certificative dun ensemble
de compétences terminales acquises en
établissement et/ou en entreprise, réalisée par
sondage, par les formateurs eux-mêmes
(enseignants et/ou tuteurs ou maîtres
dapprentissage) au moment opportun pour les
élèves/étudiants et dans une période où une
évaluation sommative peut être réalisée.
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3 - CARACTÉRISTIQUES DU CCF

• VALIDATION - CERTIFICATION
• Des candidats en cours de formation
• Des situations dévaluation positionnées dans le
  temps
• Des compétences à évaluer issues du référentiel
  (sondage)
• Des examinateurs correcteurs  formateurs du
  candidat 

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TEXTES DE REFERENCE DU CCF

• Création du CCF et les textes réglementaires
• BAC. PRO. 1990 arrêtés de 1990 à 1993, décrets
  1995 modifiés 1996, arrêtés de 1997 et notes de
  services de 1997 (référentiels des diplômes
  rénovés)
• CAP et BEP 1992 arrêté de 1992 puis arrêté de
  2002 (référentiels des diplômes rénovés)
• BP et BTS 1995 Arrêté de 1997 (référentiels des
  diplômes rénovés)
• Textes daccompagnement
• BO. hors-série N2 du 27/03/97
• Recommandations de lIGEN STI - Septembre 1994
• Rapport de lIGEN (STI/EG) de 1999
• Rapport de lIGEN (STI/EG) de 2002
• Projet de circulaire de la DESCO ?????

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PERIODE DEVALUATION DU CCF

• La période dévaluation, arrêtée et connue de
  tous (candidats, évaluateurs, direction), fixe
  les bornes temporelles entre lesquelles se
  déroulent les évaluations.
• Selon leur travail () et leurs aptitudes les
  candidats seront plus ou moins prêts !

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SITUATIONS DEVALUATION DU CCF

• La mise en uvre du CCF sappuie sur la notion de
   situation dévaluation 
• La situation dévaluation permet la réalisation
  dune activité dans un contexte donné
• son objectif est dévaluer les compétences et
  les savoirs

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CARACTERISTIQUES DES SITUATIONS DEVALUATION

• Elles sont définies à partir des éléments
  suivants
• - les compétences à évaluer définies par les
  modalités de certification
• - les conditions dévaluation
• - la définition de lactivité à réaliser et ses
  conditions de réalisation
• Elles ne visent pas à évaluer de façon exhaustive
  toutes les compétences mais seulement les plus
  significatives et identifiées dans le contenu des
  épreuves

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MODALITES DE MISE EN UVRE

• Le candidat est informé en début de formation,
  par le formateur
• - du nombre de situations dévaluation et de
  leurs objectifs
• - du calendrier de ces situations dévaluation
• Les formateurs organisent dans la continuité du
  processus de formation et dans le cadre de la
  réglementation dexamen une ou plusieurs
  situations dévaluation pour un candidat ou un
  groupe de candidats afin de certifier que les
  compétences sont acquises et avec quel degré de
  maîtrise

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4 - RECOMMANDATIONS DE LIGEN STI

• Les situations dévaluation font partie du
  processus de formation. Elles constituent un acte
  pédagogique fort
• Lévaluation dun ou plusieurs candidats ne doit
  pas conduire à interrompre la formation des
  autres élèves/étudiants du groupe
• La surévaluation doit être évitée une
  compétence est évaluée une seule fois

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(No Transcript)
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5 - AXES DIRECTEURS POUR LES INSPECTEURS

• - EXIGER une organisation pédagogique et
  accompagner les équipes pour sa mise en uvre
• - VERIFIER la typologie des activités confiées et
  leur cohérence par rapport au référentiel
• - CONTRÔLER les critères dévaluation des
  activités
• ARRÊTER les notes en jury

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ANNEXE questions/réponses
Un candidat peut-il passer plusieurs fois en
situation de CCF ? NON, dès linstant ou le
 contrat  est bien communiqué et connu de tous
Quelle est la signification de la note issue
dune situation de CCF ? La même que pour
lexamen en ponctuel.
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Faut-il harmoniser les notes issues du CCF
affectées sur un site ou sur différents sites ?
NON. Lharmonisation pour les différents sites
sentend en amont des situations et sur les
procédures
Une situation peut elle- être utilisée à
plusieurs reprises sur un site ? OUI . La
compétence professionnelle (savoir faire) doit,
de toute façon, être mise en oeuvre !
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Les situations peuvent-elles être échangées entre
différents sites ? Éventuellement les supports
ne sont pas forcément identiques entre les
centres.
Comment se prend la décision de faire passer un
ca élève/étudiant en situation de CCF ? La
période est arrêtée à lavance et connue de tous,
les  bornes  sont figées, sauf exception
(accident, maladie).
Faut-il laccord du candidat pour lui faire
passer une situation de CCF ? NON, la décision
revient à lenseignant, mais le dialogue est de
rigueur.
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A quels élèves/étudiants proposer de passer tôt
en situation de CCF ? Si ceux-ci le souhaitent,
dans la période arrêtée.
A partir de quand passer en situation de CCF
devient obligatoire pour un élève/étudiant ?
Avant la fin de la période arrêtée et connue.
Faut-il convoquer le candidat qui doit passer en
situation de CCF ? NON ! Sauf cas extrême de
mauvaise volonté évidente.