Pour de lorthopdagogie stratgique

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Pour de lorthopédagogie stratégique
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Comment une orthopédagogue peut-elle développer
les habiletés métacognitives ? ADOQ novembre 2009

• Pour de lorthopédagogie stratégique
• Je me prépare
• Mes attentes face à latelier

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Objectifs de présentation

• Présenter les fondements de notre démarche
  dintervention
• Illustrer le développement des habiletés
  métacognitives PII, le portfolio et les
  services
• Démontrer comment supporter lélève dans le
  développement des stratégies métacognitives, les
  différents  comment faire 
• Répondre aux questions des participants

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Origine de notre démarche dintervention

• Importance de la recherche et de la formation
  continue
• Projet décole
• Évaluations
• Interventions

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Modèle de la démarche d'évaluation
SÉ Situation dévaluation
SAÉ Évaluation formative Grille dindicateurs
Forces et faiblesses du lecteur ou du scripteur
Niveau
Identification du profil-type de lecteur ou de
scripteur
Évaluation formative interactive Grille
métacognitive Escales
Profil spécifique de lecteur ou de scripteur
Stratégies dintervention
Plan dintervention
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Modèle dintervention

• Les grands principes
• Processus actif et constructif
• Pratique transparente
• Organisation des connaissances
• Le modèle dintervention
• Enseignement stratégique

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Enseignement stratégiqueComment fait-on ?

• Phase de préparation
• Phase de réalisation
• Phase dintégration

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Phase de préparationComment fait-on ?

• En accédant aux informations contenues dans les
  différents rapports professionnels
• En prenant des notes sur les différentes
  situations vécues en classe
• AVEC LÉLÈVE
• En établissant les forces et les faiblesses de
  lélève
• En dégageant le profil dapprenant de lélève
• En fixant les buts, les objectifs et les moyens

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Profil de lecteur et de scripteur
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PAUSE CARNET !

• Pour développer la pensée réflexive chez nos
  élèves, il faut nous-mêmes nous arrêter, nous
  questionnerêtre un modèle !

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Phase de réalisationComment fait-on ?

• En amenant lélève à présenter son portfolio et
  son PII à ses parents
• En faisant des regroupements (décloisonnements)
  pour répondre aux besoins spécifiques des élèves
• En enseignant explicitement les différentes
  stratégies cognitives et/ou métacognitives

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La vidéo

• En classe, comment développons-nous les habiletés
  métacognitives ?

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Comment arrive-t-on à conscientiser Virginie ?

• En identifiant les sources de difficultés
  possibles
• En prenant des notes pendant les situations
  dapprentissage
• En guidant la pensée réflexive à partir de nos
  observations
• En la conscientisant à sa façon de faire les
  gestes posés et les réajustements possibles

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Comment arrive-t-on à développer un comportement
stratégique avant de débuter une tâche ?

• En faisant une  pause  avant de commencer
• En les amenant à planifier leur démarche
• En les amenant à se questionner sur les
  stratégies efficaces à utiliser

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Comment arrive-t-on à conscientiser Cédric ?

• En nommant les comportements nuisibles à
  lapprentissage
• En utilisant leffet miroir (professeur et élève)

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Comment peut-on sy prendre pour favoriser le
développement de la pensée réflexive ?

• En prévoyant des équipes complémentaires qui
  favorisent la pratique coopérative
• En sachant sarrêter comme intervenant pour leur
  laisser le temps de réfléchir faire revenir,
  faire des tentatives, intégrer

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Pensée réflexive

• En valorisant la reconnaissance des pertes de
  compréhension (prise de conscience)
• En amenant lélève à sengager activement
• En étant toujours transparent, comme intervenant,
  dans notre démarche
• En provoquant des conflits cognitifs mais en
  noubliant pas de faire des retours rapides, il
  faut favoriser la construction des savoirs

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PAUSE CARNET !

• Lors dune situation dapprentissage, quel
   comment faire  je pourrais adopter pour
  développer des habiletés métacognitives ?

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Phase dintégrationComment fait-on ?

• En amenant lélève à évaluer les stratégies
  utilisées, les objectifs et les moyens mis au PII
• En menant des entrevues métacognitives
• En se réajustant !

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PAUSE CARNET !

• Pour moi, quest-ce que je retiens ?

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Pour nous

• Transparence
• Temps
• Y croire !

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