LES ITINERAIRES DE DECOUVERTES

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTES

•  
• Proposer au collégien un véritable parcours
  de formation qui concilie les exigences pour tous
  et la pluralité des itinéraires pour les
  atteindre.
• Jack Lang, Pour un collège Républicain

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LA REFORME DU COLLEGE

•  
• En septembre 2002, mise en application de
  la réforme du collège qui sappuie sur trois
  volontés.
• Réaliser un équilibre entre unité des exigences
  et diversité des tempéraments.
• Concilier impulsion nationale et liberté
  dinitiative des enseignants et des élèves.
• Apporter une aide accrue aux élèves en
  difficulté.

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LA REFORME DU COLLEGE

•   Les mesures dapplication
• La consolidation de la nouvelle sixième (rentrée
  2002)
• Les nouvelles grilles horaires et les itinéraires
  de découverte du cycle central (5ème en 2002,
  4ème en 2003).
• Les enseignements choisis en 3ème (rentrée 2004)
  et le nouveau brevet détudes fondamentales (juin
  2005).
• Laide accrue aux élèves en difficulté (2002).

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTEUne inscription
dans la continuitéavec pour finalités

•  

• Décloisonner les savoirs
• Tester les goûts, les aptitudes, les talents
• Développer le goût dapprendre

Finalités
Les Itinéraires de découverte au cycle
central
Une continuité pédagogique
Phase dexpérimentation
Dispositif obligatoire
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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LES GRANDS
PRINCIPES FONDATEURS -

•  
• Lunité des exigences dans la pluralité des
  parcours Cest maintenir lunité des
  exigences dun enseignement commun de qualité et
  introduire des modalités prenant en compte les
  élèves dans leur diversité. Lélève pourra ainsi
  mettre en valeur les différentes facettes de son
  intelligence et de ses talents, et bâtir son
  socle de culture commune par des pratiques
  diversifiées et des modes dapprentissage
  complémentaires dune discipline à lautre.
• Une articulation recherchée avec les programmes
  disciplinaires
  Les
  itinéraires de découverte doivent obligatoirement
  sancrer sur les programmes du cycle central. Ils
  permettent un approfondissement des programmes
  dont les points fondamentaux constituant le socle
  dune culture partagée seront abordés dans le
  cadre des enseignements communs. En effet, tous
  les élèves ne travailleront pas nécessairement
  sur les même thèmes.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LES GRANDS
PRINCIPES FONDATEURS -

•  
• Une approche interdisciplinaire
  Pour éviter la
  mosaïque des savoirs, léparpillement des
  discours et la concurrence des méthodes propres
  aux différentes disciplines. La cohérence et la
  complémentarité des enseignements autour dun
  même objet détude permettent à lélève davoir
  une meilleure compréhension du sens de ses
  études. Lapproche commune dune problématique
  par deux enseignants devrait induire de nouvelles
  situations dapprentissage mises en œuvre
  notamment dans la démarche de projet.
• La motivation de lélève considérée comme levier
  central pour apprendre
  La
  démarche de projet dans laquelle sinscrivent les
  itinéraires de découverte implique lélève dans
  sa formation. Elle le rend acteur donc plus
  confiant en lui-même. Il peut ainsi mettre en
  valeur ses différentes facettes dintelligence.
  La possibilité qua lélève de choisir son
  itinéraire de découverte (thème, sujet) lengage
  à souscrire avec lui-même un contrat de réussite.
  Ceux-ci doivent sinscrire dans le projet
  personnel de lélève.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LORGANISATION -

•  

Les itinéraires de la découverte ne
constituent ni une option ni une discipline
nouvelle mais une démarche originale
d enseignement référée aux programmes en cours
dans les différentes disciplines
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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LES CONTENUS -

•  

Un temps denseignement de 2 h/s inscrit à
lemploi du temps sur 12 s
Les 4 Domaines Le thème Le sujet
Nature et corps humain Langues et civilisations Arts et humanités Création et techniques Toutes les disciplines sont concernées. Chaque collège doit proposer les 4 domaines au cours des deux années. Conçu par léquipe enseignante Deux disciplines au moins élaborent un itinéraire qui sera présenté aux élèves sous la forme dune problématique ou dune notion. Il concerne un groupe délèves qui a choisi cet itinéraire. Deux disciplines de Référence et une discipline qui contribue à la réalisation du projet (attention à linstrumentalisation de la discipline) Le sujet est une déclinaison des thèmes où les élèves vont travailler par petits groupes. Il est choisi par lélève ou proposé par le professeur.
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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LES MOYENS -

•  
• Deux périodes de 12 à 13 semaines
• soit 26 semaines sur lannée équivalant à un
  total de 52 heures/année.
• Attribution de 2 h/s par classe.
• Soit un total de 72 heures/année.
• Il reste 20 heures pour les enseignants, afin
  dassurer
• La préparation
• La concertation
• La co-intervention

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LA MISE EN ŒUVRE
PEDAGOGIQUE -

•  
• La phase délaboration
• Objectif définir les itinéraires de découverte
  sur les 4 domaines.
• Définir, au préalable, une équipe enseignante où
  toutes les disciplines seront représentées. On
  associera le professeur documentaliste.
• - Effectuer une lecture croisée des programmes
• - Choisir le thème et sa problématique
• - Définir les modalités de travail.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LA MISE EN ŒUVRE
PEDAGOGIQUE -

•  
• Le déroulement
• A) La présentation aux élèves (1 à 2 semaines).
• Présenter le dispositif aux familles
• On présente lensemble du dispositif, les
  enjeux, les modalités de fonctionnement.
• On guidera les élèves dans leur choix.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- LA MISE EN ŒUVRE
PEDAGOGIQUE -

• B)  Le travail de lélève

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE - LA MISE EN
ŒUVRE PEDAGOGIQUE -

•  c)  Lévaluation des élèves
• Les principes de l'évaluation.
• Elle doit être
• tout d'abord formative, c'est-à-dire au service
  de l'élève pour l'aider à progresser.
• Progressive et continue,  elle s'appuie sur les
  tâtonnements de l'élève, ses erreurs, ses
  réussites pour organiser  des temps de régulation
  ou de réorientation de l'activité, conçus comme
  une aide individualisée.
• Motivante, elle mesure les progrès
  accomplis par chaque élève et pas seulement le
  résultat obtenu.
• Cette évaluation figurera dans les bulletins
  trimestriels et sera (en classe de 4ème) une
  composante de lépreuve anticipée du Brevet
  d'études fondamentales.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE - LA MISE EN
ŒUVRE PEDAGOGIQUE -

•  c)  Lévaluation des élèves
• Sur quoi porte-elle ?
• Le cheminement au cours de litinéraire.
• La production.
• La présentation de la production
  (exposé,.)
• Les outils de suivi et dévaluation
• Le carnet de bord de lélève.
• Le livre de suivi du professeur (passage
  du témoin)
• La fiche guide pour la présentation de
  lexposé.
• La fiche dévaluation avec un nombre de
  critères réduit.

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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE - LA CREATION ET
LES TECHNIQUES-
 Le parcours Créations techniques, histoire et
société rappelle le lien fort qui unit la
technique avec l imagination créatrice et
lévolution historique des sociétés. Il doit
restaurer limage injustement négative de
l univers technique au collège 
 Développer une orientation positive vers la
voie technologique et professionnelle en veillant
au bon développement de lenseignement
technologique obligatoire tout au long de la
scolarité du collège et en mettant en valeur dans
les programmes d autres disciplines le lien avec
la technologie, en particulier en mathématiques,
sciences expérimentales, histoire - géographie et
disciplines artistiques  extrait du rapport
Joutard
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LES ITINERAIRES DE DECOUVERTE- QUELQUES
SUGGESTIONS -

•  
• Consulter les différents sites internet
  (ministériels et académiques).
• Eduscol.education.fr
• sommaire/collège/Les nouvelles orientations du
  collège.
• Calendrier de mise en application
• Itinéraires de découverte
• Future troisième et troisième à projet
  professionnel
• Brevet détudes fondamentales
• Site académique de Créteil,Versailles,
  Rennes,Paris,.

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