Une proposition de composants MDA simples pour le eLearning

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Une proposition de composants MDA simples pour le
eLearning

• (Application d'une approche orientée modèles)
• Mise à distance d'un module de Remise à Niveau
  Java

EPML Plateforme 9/7/2004 Équipe NOCE
Laboratoire Trigone X. Le Pallec, P.-A. Caron, C.
Moura, A. Derycke
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Plan

• Exemple un cours de Java à distance
• Problèmes réutilisation et partage
• Proposition une approche orientée modèle
• Description des composants nécessaires
• Nos travaux

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Exemple un cours de Java à distance (1)

• - Plateforme électronique Accel
• liste de contributions
• liste de questions/réponses (forum)
• casiers
• gestion élémentaire de tâches
• Travail coopératif
• des élèves peuvent répondre à des questions
  d'autres élèves
• Contenu
• une partie cours
• une partie exercices
• une partie projet

tuteur
étudiants
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Exemple un cours de Java à distance (2)

• Modélisation de la partie cours

Partie Cours
Je laisse les élèves répondre en premier
départ
Coursglobal
Lecture du cours
Questions/Réponses
Forum
Indiquer courscompris
mail
fin
Partie Exercices
Partie Projet
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Exemple un cours de Java à distance (3)

• Accel

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Problèmes réutilisation et partage (1)

• Réutilisation exemple
• Changement de plateforme au sein du dispositif
  pédagogique (coût, efficacité, pas de
  maintenance)
• Cours effectué dans un autre dispositif (avec
  plateforme différente)
• Nouvelle promotion re-création des ateliers

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Problèmes réutilisation et partage (2)

• Réutilisation un processus fastidieux

• Retranscription du cours dans Claroline
• Apprentissage de la plateforme
• traduction manuelle (erreurs, long, patterns à
  appliquer)

tuteur
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Problèmes réutilisation et partage (3)

• Partage intérêt
• Pour construire mon cours
• Utilisation d'un cours similaire (thème ?)
• Utilisation de plusieurs éléments (cours type, TD
  type )
• Pour coopérer
• Modification de mon par-cours par un autre tuteur

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Problèmes réutilisation et partage (4)

• Partage difficultés
• La compréhension d'un cours nécessite la
  compréhension de la plateforme
• Sinon description projection à rédiger
• La partie pédagogique est
• "réduite" à la plateforme (perte sémantique)
• modifiée par les choix inhérents à la plateforme
  (outil, présentation)
• Parasitage des échanges

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Proposition une approche orientée modèle (1)

• Principe

Scripts Accel
Génération
IMS-LD
Scripts Claroline
Génération
Outil MDA règle de projections
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Proposition une approche orientée modèle (2)

• Avantages
• Réutilisation
• Retranscription automatique
• opérationnel immédiatement
• Apprentissage améliorée des plateformes
• Pas de perte sémantique
• Échange Focalisation sur la partie pédagogique
• Des cours plus facile d'accès
• Plus de lisibilité
• Pas de perte sémantique

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Description des composants nécessaires (1)

• Editeur de parcours pédagogique
• Simple d'utilisation
• Standard (ou im/exportation de/vers)
• Référentiel de parcours
• Outil de transformation
• Éditeur de règles
• Générateur vers un langage de script

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Description des composants nécessaires (2)

• Adaptateur et langage de script

exécution
AdaptateurACCEL
Action("création", atelier_tâche, "parcours")
url correspondante
Atelier_Tâche "Parcours" contribution
"cours1" commentaire "Vous devez " ,
date "13/03/2004"
Un script
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Nos travaux

• IMS-LD
• La modélisation IMS-LD est peu accessible
  (outillage, exemples)
• Apprentissage long
• Modélisation inhabituelle
• Extension d'IMS-LD (concepts pédagogiques)
• Évolution des méthodes de modélisation (textuel,
  prototypage, assistant)
• Génération
• Étude de la viabilité des règles de projection
  IMS-LD ? Accel, Claroline
• Prise en compte d'aspects annexes (modèles
  d'interaction, de plasticité, de déploiement,
  fonctionnel) dans la modélisation pour une
  projection plus fine

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BRICOLES

• Bring off a Reflexive, Intuitive and Conceptual
  Open Learning System

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Décrire

• Pour quoi décrire?
• Réutiliser et partager
• Tracer
• Déployer
• Prévoir
• Instruire
• évaluer
• Pour qui décrire?
• Quel type de scénario?
• Pourquoi nos scénarios sont-ils si complexes?

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Décrire

Un langage
Universel?
Un scénario
De multiples scénario
Une situation pédagogique
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Décrire

• Décrire une situation dapprentissage se fait au
  sein d'un cadre d'analyse, chaque courant
  pédagogique imposants des descripteurs
  différents.
• Une même situation pédagogique peut être observée
  sous plusieurs angles.
• Plusieurs langages de description.
• Plusieurs plate formes dapprentissages.
• Loutil envisagé peut avoir un rôle pédagogique
  en focalisant le regard de lenseignant.

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Approche par modèleet MDA
La modélisation lingénierie orientée modèle

• Concevoir une application en se focalisant
• sur la partie logique
• maximiser la partie modèle
• minimiser la partie code
• Langage de modélisation orienté domaine
• Avantages
• Meilleure lisibilité/compréhension
• Réutilisabilité
• Création de passerelles faciles

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Model Driven ArchitecturePrincipe
Initiative de l'OMG pour standardiser la
structure des outils de model engineering
Platform Independant Model
Platform Specific Model
PIM
PSM
Génération / Transformation
Génération / Transformation

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Model Driven ArchitectureExemple
Une application industrielle
Modèle d'états
Modèle Objet (UML)
public class PositionCommant
Classes Java
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Model Driven ArchitectureExemple possible en EIAH
"Modèle" Echanges et Débats
Mon cours
Description informelle
Scripts génériques création ateliers/groupes
Modèle standardIMS-LD
?
Modèle plateforme"orientée forum"
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L'application du MDA en EIAH Notre démarche

• Modélisation des courants pédadogiques
• Modélisation des méthodes
• Guidage possible par les courants sélectionnés
• Modélisation d'un parcours (scénarisation)
• Guidage possible par la méthode choisie
• Définition de la partie IHM (important pour la
  PF)
• Plusieurs types de modélisation à supporter
• Informelle, formelle
• formulaire, textuelle, graphique
• top-down, bottom-up
• Transformation
• Validation du passage d'un paradigme à un autre
• assistant (paramétrage)
• bénéficier des transformations similaires

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Etude de cas
MétaModèle particulier Ontologie définissant
pour moi une pédagogie par projet
IMS LD
MétaModèles
Modèles
Formulaire permettant déditer le modèle
Script de déploiement
Environnement de travail adapté à une plateforme
particulière
Instance
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Gains

• Séparation des logiques métiers
• Possibilité de travailler par affinage successif
• Cohérence entre les métamodèles qui se répercute
  au niveau des modèles
• Adaptation facile avec de nouvelles normes
• Permet le prototypage rapide
• Déploiement sur diverses plateformes
• Réutilisation facilitée
• Outil pédagogique

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Perspective

• Projet SVL
• Répercussion des différences entre méta modèles
  sur la mise en uvre dun scénario pédagogique.
• Proposer une définition des outils permettant de
  mener létude envisagée.
• Test de déploiement effectif, retour
  dexpérience.
• Mise à disposition des outils.

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Open MLE

• Cesar Olavo Moura

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Open Education

• Create, share, recreate
• Programming code
• Content code
• Pedagogical code

29
Open Education

• Open-education.org
• Creating own LO, community, CC
• Using CoP, improving and using, track-back
• Sharing RSS, community
• Storing repository, DLORN

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Open Pedagogy

• Create, share, recreate pedagogical  code 
• How to implement?
• Possibilities
• IMS-LD
• Pedagogical patterns
• ?

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IMS-LD x PP

• IMS-LD
• ET Neutral
• High reusability
• Parseable
• Cathedral

• PP
• ET Declarative
• Low reusability
• Less Parseable
• Bazaar

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Our goals

• A platform providing and refering web services
  which simplify consideration and application of
  pedagogical patterns

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• MERCI !

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Dans l'avenir

• IMS-LD
• Variété d'outils
• Exemples nombreux (compréhension,
  réutilisation)
• Répandu intérêt pour le partage !
• Génération
• Outils graphiques et intuitifs
• (Ré)utilisation de règles existantes
• (L'importation IMS-LD non adaptée)

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Avantages d'une telle démarche

• Une seule description de mon cours
• travail sur n'importe quelle plateforme
• La génération de script et son exécution
• Donne un aperçu du fonctionnement d'une
  "nouvelle" plateforme

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• Je modélise mon cours
• Sans arrière pensé quant à la plateforme que
  j'utiliserai
• Je ne pense même pas utiliser de plateforme
• Je n'ai pas de formalisme/méta-modèle sous-jacent
  c'est juste un schéma (afin d'être facile à
  comprendre)

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Contexte

• Enseignement à distance
• Plateforme électronique Accel
• Forum évolué
• Remise à Niveau Java

Tuteur
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Partie 1

• Je modélise mon cours
• Sans arrière pensé quant à la plateforme que
  j'utiliserai
• Je ne pense même pas utiliser de plateforme
• Je n'ai pas de formalisme/méta-modèle sous-jacent
  c'est juste un schéma (afin d'être facile à
  comprendre)

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Cours de remise à niveau en Java
Partie Cours
Je laisse les élèves répondre en premier
départ
Coursglobal
Lecture du cours
Questions/Réponses
Forum
Indiquer courscompris
mail
fin
Partie Exercices
Partie Projet
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Partie Cours
Partie Exercices
départ
Enoncé exercices
Questions/Réponses
Leurs réponses
Forum
Faire exercices
JDK
JCreator
Indiquer courscompris
mail
Corrigés
Envoi des corrigés
fin
Partie Projet
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Partie Cours
Partie Exercices
Partie Projet
départ
Leurs projets
Questions/Réponses
Forum
Enoncé projets
Faire exercices
Leurs projets
Envoi des corrigés
fin
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Partie 2

• Je vais créer le cours en IMS-LD

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Contexte
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Partie 3

• Je vais créer sur Accel le cours correspondant
• Je vais noter les problèmes