Lapproche du code au cycle 2

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Lapproche du code au cycle 2

• Intervention de F.VERNET, PIUMF à lIUFM de
  Bonneville,
• Haute-Savoie

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Lapproche du code au cycle 2

• Le code concerne différents champs
  dapprentissage et différentes compétences.
• Sa construction nécessite une progression
  respectant un cheminement logique.

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Quelques définitions

• Ne pas confondre phonétique et phonologie
• La phonétique traite des caractéristiques
  physiques et physiologiques (articulation) des
  sons.
• La phonologie sintéresse aux oppositions de
  phonèmes qui portent sur des différences de
  signification. Ex mou/sou/cou
• La phonologie est donc corrélée à lorthographe
  et à la sémantique.

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Suite des définitions

• La conscience phonologique est lhabileté à
  séquentialiser la langue orale pour en identifier
  les unités plus ou moins fines.
• Le principe alphabétique est lensemble des
  règles qui régissent les correspondances phonèmes
  / graphèmes.
• La conscience phonémique est lhabileté à
  identifier les unités les plus fines de la langue
  orale.
• La conscience orthographique est une habileté à
  percevoir et à intégrer des règles dépassant les
  seules correspondances phonèmes / graphèmes.

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Conscience orthographique
Conscience phonémique
Principe alphabétique
Conscience phonologique
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Orthographe
Correspondances phonèmes/graphèmes
Mise en mémoire orthographique
Morphologie
Traitement syntaxique
Marqueurs du texte
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Production de textes
Identification/ production de mots
Morphologie
Compréhension de textes
Acculturation
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Identification/ production de mots

• Traitement des syllabes
• Traitement des dérivations
• Traitement des flexions
• Traitement lexical
• Traitement sémantique
• Traitement orthographique des mots

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Production de textes

• Cohérence morphologique (traitement des
  anaphores, flexions temporelles)
• Traitement lexical

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Acculturation

• Intégration lexicale
• Extension lexicale
• Analyse
• Analogie
• Catégorisation

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Compréhension

• Traitement du lexique
• Traitement des informations liées aux flexions
  (genre, nombre, temps)
• Prise dindices dans le texte
• Appui sur tous les items vus précédemment

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Les principes de lenseignement du code

• Nécessité dun entraînement régulier au moins
  15 mn quotidiennes.
• Voir les résultats du National reading panel, des
  études de Goigoux (2000), dune étude en cours
  sur Paris et banlieue.

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Les incontournables de lenseignement du code

• 1. La régularité éviter tout effet de zapping.
  Penser que lenfant doit mettre la langue à
  distance pour lanalyser et entrer dans une
  approche méta.

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• 2. La nécessité de la systématisation. Un bain ou
  des activités ludiques ne suffisent pas à
  construire de réelles compétences phonologiques.

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• 3. La nécessité dune progressivité des
  apprentissages aller du langage à la langue
  (Brigaudiot), de la langue orale à la langue
  écrite, puis à la forme orthographique.

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• 4. La nécessité dune progression bien
  déterminer les compétences à acquérir dans un
  temps donné, bien choisir un ordre dapproche.

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• 5. La nécessité dune programmation, dune
  planification ensemble des activités proposées
  pour atteindre les objectifs que lon se donne.

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• 6. Labsolue nécessité de différencier et donc,
  dévaluer.