Plan pour l

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Plan pour lécole

• REUNION DIRECTEURS 04/12/2008

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Intervention du Directeur général de
lenseignement scolaire 
Jean-Louis NEMBRINI

• Accompagner le changement de l institution
  soumise à la performance
• Grande réforme de lécole primaire
• Le devoir de létat évolue. La loi de 2005 impose
  la réussite de tous
• Une proportion trop importante de la population
  est privée de cette réussite obligation de
  faire accéder tous les élèves au socle commun

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Renouvellement du contrat entre létat et les
citoyens

• Socle commun de connaissances et de compétences
• Nouveaux programmes 2008 (lisibles, connus des
  parents, recentrés sur lessentiel)
• Nouvelle organisation 24 h 2 h
• Le 24 plus 2 h répond à lobjectif de réussite de
  tous les élèves, cela ne fait pas disparaître la
  pédagogie différenciée qui reste pendant les 24h
• Les 2 h correspondent à une réponse graduée à la
  difficulté scolaire.
• Laccompagnement éducatif complète ce dispositif
  dans les écoles de léducation prioritaire.
• Protocoles d'évaluation clé de voûte de ce
  système

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Évaluations CE1 et CM2

• Les élèves et les parents attendent ces
  évaluations, ils ont besoin de pouvoir se situer.
  
• Cest lexamen de la performance du système par
  les élus de la nation.
• Outils en parfaite cohérence avec les attendus
  des programmes.
• Elles permettront des comparaisons dans lespace,
  de situer sa performance pour la faire évoluer
  dans le temps.
• Le calendrier des évaluations permet de les
  articuler aux dispositifs daide existants.

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Livret scolaire

• Annonce du livret par le décret du 11 juillet
  2006.
• Valider les étapes de lacquisition du socle
• Mettre en cohérence dans loutil
• les programmes
• les évaluations
• les acquis des élèves
• Outil de certification et de communication avec
  les familles

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Objectifs et finalités de lévaluation en CE1 et
CM2 Philippe Claus IGEN

• Mesurer les acquis des élèves français à des
  moments clefs de leur scolarité.
• Donner aux parents toutes les informations
  auxquelles ils ont droit, en évitant une mise en
  concurrence incontrôlée des écoles.
• Disposer dun nouvel indice de lefficacité des
  enseignements à lécole.
• Disposer dun instrument de pilotage du système
  éducatif, du niveau local de lécole jusquau
  niveau national.

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(No Transcript)
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Le rôle de lIEN dans laccompagnement du
dispositif Philippe Claus IGEN

• En circonscription
• Transmettre une information claire dans les
  écoles, aux parents, en mobilisant la totalité
  des équipes de circonscription
• Accompagner la passation
• Sassurer des conditions des saisies des
  résultats
• Mobiliser léquipe de circonscription ainsi que
  tous les maîtres déchargés de classe.
• Exploiter les résultats
• Accompagner et contôler la saisie et les
  remontées des résultats
• Expliquer le sens des résultats aux enseignants,
  aux parents. Ce sont des mesures des acquis des
  élèves
• Construire un nouvel outil de pilotage

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(No Transcript)
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Principes et organisation des évaluations CE1 et
CM2 Marie Mégard IGENRené Macron  chef du
bureau des écoles
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Ce qui est nouveau
Évaluations 2009 Précédentes évaluations
Bilan mesurer les acquis des élèves Diagnostic repérer les élèves en difficulté et identifier ces difficultés
Toutes les compétences du programme sont évaluées, sur des exercices de difficulté variée. Seules les compétences de base étaient évaluées, sur des exercices simples.
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Les cahiers dévaluation
En CE1 comme en CM2

• Contenus en adéquation avec les programmes 2008.
  
• Trois séquences en français et deux en
  mathématiques, à passer sur une semaine donnée.
  Elles testent la lecture, lécriture, la
  grammaire, le vocabulaire et lorthographe, la
  numération, le calcul, la géométrie, les
  grandeurs et mesure, lorganisation et la gestion
  de données.
• 60 items en français et 40 items en
  mathématiques.

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Le calendrier 2009
CM2 CE1
Mise à disposition des maquettes pour impression 30 novembre 2008 31 mars 2009
Passation des tests par les élèves Janvier 2009 du 19 au 23 Mai 2009 du 25 au 30
Opérations de saisies par les enseignants du 26 janvier au 4 février du 1er au 10 juin
Communication par les maîtres aux parents des résultats de leur enfant et de son école. à partir du 4 février à partir du 10 juin
Mise en ligne des résultats fin février 2009 fin juin 2009

calendrier particulier  pour certains
territoires et départements
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Exemple résultats dun département en français
Répartition des élèves en quatre groupes selon
leur niveau de réussite
exemple fictif
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Indicateurs de répartition, en français et en
mathématiques
Élèves dont le taux de réussite est inférieur à 33 ?En grande difficulté scolaire. ? Cible privilégiée des dispositifs de remédiation prévus par la réforme de 2008 vigilance particulière et aide au sein de la classe, aide personnalisée, stages de remise à niveau.
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Indicateurs de répartition, en français et en
mathématiques
Élèves dont le taux de réussite est compris entre 33 et 50 Maîtrise encore insuffisante des fondamentaux. Doivent faire lobjet dune attention particulière.
Élèves dont le taux de réussite est compris entre 50 et 66 ? Les savoirs sont à consolider.
Élèves dont le taux de réussite est supérieur à 66 ? Bonne performance.
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Médiane en français et en mathématiques
médiane nombre ditems qui partage la
population étudiée en deux groupes dégal
effectif la moitié des élèves ont un taux de
réussite égal ou supérieur à la médiane

• ? disposer dun indicateur de pilotage
• ? comparer à un référent départemental,
  académique, national

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A quoi vont servir les résultats ?
Pour le Ministre, les recteurs et les inspecteurs
dacadémie

• Repérer les marges de progrès.
• Fixer des cibles nationales, académiques,
  départementales.
• Mobiliser les équipes.

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A quoi vont servir les résultats ?
Pour les inspecteurs de circonscription, les
directeurs, les maîtres, chacun à son niveau

• Analyser finement les résultats et repérer les
  difficultés isolées ou massives.
• Repérer les marges de progrès et fixer des cibles
  locales en cohérence avec les cibles
  départementales, académiques, nationales.
• Mobiliser les équipes.
• Définir ou adapter les plans danimation et de
  formation.
• Adapter les dispositifs daide et de soutien.

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Présentation des cahiers

• En CE1 100 items
• 60 items de français et 40 en mathématiques
• En CM2 100 items
• 60 items en français et 40 en mathématiques

Pour mémoire CE2 2005 181 items (93 88) CM2
2007 106 items 67 items 6e 2007 158
items (57 101)
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Les compétences évaluées

• Les compétences et connaissances évaluées sont
  organisées conformément aux programmes et
  présentées dans des tableaux de synthèse

• français
• lire
• écrire
• vocabulaire
• grammaire
• orthographe

• mathématiques
• nombres
• calculs
• géométrie
• grandeurs et les mesures
• Organisation et gestion de données

• Le contenu des tableaux est intégralement extrait
  des programmes

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La saisie et la remontée des résultats

• Les enseignants saisissent les codes (1-0-A) de
  chaque élève sur une application locale installée
  sur lordinateur de lécole.
• Les remontées vers le ministère se font dans un
  deuxième temps par une application web distincte.

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Lapplication locale

• Il sagit dun tableur programmé téléchargeable à
  partir dun site spécifique.
• Lapplication est installée par le directeur sur
  un ordinateur de lécole, lIEN dispose dun
  exemplaire quil utilise à son gré (par exemple
  pour agréger tous les résultats de la
  circonscription)
• Elle est compatible avec tous les systèmes
  dexploitation et les principaux tableurs (Excel
  et Open Office)

24
Lapplication locale
exemple fictif
25
Qui aura accès aux résultats ?
26
le grand public

• aura accès aux résultats globaux
• de la France entière
• des académies
• des départements
• Par consultation du site national

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(No Transcript)
28
exemple fictif
exemple fictif
29
Les parents

• Comme tous les citoyens ils auront accès aux
  résultats globaux
• de la France entière
• des académies
• des départements
• Par consultation du site national
• De plus ils auront accès aux résultats
• de leur enfant
• de lécole de leur enfant
• Par la communication orale et papier que leur en
  fera le maître ou le directeur

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Confidentialité

• Les résultats individuels des élèves ne seront
  connus que de leurs parents, de leur maître et du
  directeur de lécole.
• Les résultats individuels des écoles ne seront
  pas publics ils resteront internes à
  lÉducation nationale.

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Accès aux données internes
accès réservé par entrée protégée sur le site
académique
Les directeurs décole Leur école, leur circonscription, les autres écoles de la circonscription
Les inspecteurs de circonscription Leur circonscription et ses écoles, les autres circonscriptions du département
Les inspecteurs dacadémie Toutes les écoles et toutes les circonscriptions de leur département




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Synthèse

• Sapproprier les programmes
• Piloter par les résultats
• Transparence et absence de palmarès
• 4 éléments forts
• les nouveaux programmes
• les nouveaux horaires
• les dispositifs daide
• les évaluations nationales. Statut différent
  puisque bilan, et inscrites dans la logique de
  validation des acquis. Elles donnent des
  indications sur la performance des élèves, elles
  sont la clé de voûte de la réforme, avec réponse
  graduée des aides apportées.

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4. CONCLUSION François PERRET Doyen IGEN

• Renvoi au rapport de 2005 sur les acquis des
  élèves
• Toutes les compétences sont mesurées dans cette
  évaluation
• Évaluer pour Savoir et pour Agir
• Savoir
• donne des informations à tous les échelons
  (élèves, enseignants, parents, directeurs,
  inspecteurs)?
• Transparence par rapport aux résultats
• La  performance  des élèves est à manier avec
  mesure Parler de la réussite des élèves
• Évaluer pour Évoluer

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•  Lobjet de lenseignement est lapprentissage
  des élèves linstitution doit aider les maîtres
  de tous les niveaux à prendre conscience du fait
  que lévaluation des acquis nest pas un
  appendice quelque peu dévalorisé des cours, mais
  que lattention portée à ces acquis doit être au
  coeur de toute démarche pédagogique.
• On ne dira jamais assez à quel point
  lenseignement est une activité dans laquelle les
  responsables prennent en permanence quantité de
  décisions complexes. Ces décisions sont éclairées
  par deux références les programmes
  denseignement dune part, les acquis individuels
  des élèves dautre part.
• La qualité de lévaluation de ces acquis est
  tout aussi déterminante que lusage que le maître
  en fait.  p 68

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•  LÉcole devra opérer un recentrage sur une
  valeur essentielle
• que les élèves apprennent et progressent. Sil y
  a aujourdhui tant de demandes dévaluation, tant
  dincitation à rendre des comptes cest bien
  entendu dans le souci dun pilotage des
  politiques publiques à la recherche defficacité
  et defficience, voire déquité. Mais cest aussi
  parce que les valeurs se sont effacées, que
  lécole est davantage perçue aujourdhui comme un
  système que comme une institution . Ce
  système rencontre des difficultés persistantes.
  Les conclusions de ce rapport ne répondent à
  aucun autre projet que redonner à lécole, aux
  yeux de tous, la clarté dune institution fondée
  sur une valeur essentielle les acquis de ses
  élèves.  p74