Enseigner lhistoire grce aux controverses

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Enseigner lhistoire grâce aux controverses

• Leur apport à lenseignement des trois
  compétences en classe dhistoire

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Une présentation divisée en quatre sections

• Pourquoi enseigner lhistoire en se basant sur
  des controverses?
• Quest-ce quune controverse en classe
  dhistoire?
• Comment utiliser la controverse en classe
  dhistoire?
• Les problèmes possibles à lutilisation des
  controverses et comment les éviter

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Pourquoi enseigner la controverse en classe
dhistoire?

• Un intérêt retrouvé chez les élèves du secondaire
• Pour promouvoir une vision de lhistoire en tant
  quinterprétation du passé (compétence 1)
• Pour tenter de modifier les idées reçues des
  élèves à propos de lhistoire et de son
  enseignement

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Les controverses et la méthode historique

• Le programme du MELS demande de travailler la
  méthode historique
• Implique lutilisation de sources primaires et
  secondaires
• Demande aux élèves de faire des inférences et de
  juger le degré de validité des sources proposées
• Quand utiliser les sources primaires?
• Incertitude des enseignants face à lutilisation
  des sources primaires
• Utilisation souvent limitée à des activités de
  production de travaux écrits

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• Décrire
• Comparer
• Donner les raisons de

• Prendre Position
• Juger le plus important
• Défendre la véritable raison

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Lenseignement à la citoyenneté et lutilisation
des controverses

• Comment amener lélève à évaluer plusieurs points
  de vue?
• Comment aider lélève à avoir une meilleure
  compréhension de sa société?
• Comment promouvoir une meilleure implication
  citoyenne de la part des élèves?

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Quest-ce quune controverse en classe dhistoire?

• Definition de la controverse
• Des questions sur lesquelles notre société est
  clairement divisée et des groupes significatifs
  défendent des explications contradictoires ou des
  solutions basées sur des valeurs opposées
  (Stradling, 1985).
• Quelles sont les controverses retrouvées en
  classe dhistoire?
• - Les controverses historiques
• - Les controverses ancrées dans le présent

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Comment introduire en classe une controverse?

• Conditions préalables à lintroduction
• Une bonne connaissance de vos élèves et de la
  dynamique de votre classe
• Une ouverture de la part de tous les élèves et un
  respect des opinions des autres
• Une flexibilité de lenseignant ainsi quune
  grande ouverture desprit

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Introduction de lactivité en classe

• Choix de la controverse selon le degré
  dimplication souhaité
• Transformation de la controverse en une question
  ouverte
• Première réaction de la part des élèves

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Travail des élèves sur la question

• Travail de base pour construire les connaissances
  nécessaires pour la prise de position.
• - Utilisation des sources premières et
  secondaires
• - Décrire, Comparer et Donner les raisons
  (Phase 1)
• Établir les critères qui permettront le jugement.

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• Prise de position par les élèves et argumentation
• -  Phase 2 
• - Phase clé où lévaluation peut avoir lieu
• Une solution est-elle possible?

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Que faire des émotions suscitées par certaines
controverses?

• Si possible, être certain que chaque élève voit
  les deux côtés de la question
• Si cela est impossible, sassurer que les élèves
  aient mis en commun toutes les informations avant
  de prendre position
• Garder du temps pour que les élèves expriment
  leurs sentiments face à la question

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Fin de lactivité et réinvestissement

• Jeu de rôle pour enseigner lempathie historique
• Débats en classe oui, mais pas uniquement
• Réinvestir avec une comparaison passé-présent
• Implication concrète dans la vie dun citoyen

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Des problèmes qui pourraient surgir

• Perte de contrôle de la classe et/ou manque de
  respects des élèves face à la diversité des
  opinions exprimées
• Est-ce que lenseignant doit donner son opinion
  en classe?
• Problème avec les parents ou la direction qui
  peuvent avoir une autre vision de lenseignement
  de lhistoire dans laquelle les controverses sont
  à éviter.

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Conclusion

• Les controverses permettent de travailler les
  trois compétences du programme du MELS
• Permet de varier lenseignement de lhistoire
• Amène les élèves à se forger une opinion qui
  tient compte des complexités dune situation