Rencontres de lenseignement bilingue francophone en Europe

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Rencontres de lenseignement bilingue francophone
en Europe

• Prague
• 2 6 novembre 2005

Ambassade de France en Macédoine
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Évaluations et certifications
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Sommaire

• I Situation actuelle en Macédoine
• II Problèmes rencontrés
• III Solutions envisageables

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I Situation en Macédoine

• Quelques données spécifiques à la Macédoine
• 7 sections bilingues
• 9 ans dexistence
• Nombre de DNL variables selon les établissements
• Coopération régionale / Struga, pays de la région
• Mise en place dun examen de fin de cursus
  bilingue en 2003

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1 Objectif de lévaluation en section bilingue

• Contrôle du niveau des élèves (langue et DNL)
• Accès à un cursus supérieur francophone
• Dispense automatiquement accordée
• Examens (langue, civilisation, DNL)

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2 Les contenus de lévaluation

• En DNL
• Savoirs et savoir-faire de la discipline
• Compétences linguistiques appropriées à la
  discipline
• En FLE
• Compétences linguistiques selon un référentiel à
  définir (niveau variable selon les contextes)

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3 - Modes dévaluation

• Évaluation pronostique (actuellement en
  réflexion)
• Évaluation formative (actuellement en réflexion)
• Évaluation sommative (examen final en IV année)

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4 - Modes délaboration de lévaluation

• par les professeurs eux-mêmes (évaluation
  formative)
• par les professeurs en collaboration avec les
  postes (évaluation sommative)

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II Problèmes rencontrés

• Hétérogénéité des niveaux entre pays
• Hétérogénéité des niveaux au sein dun même pays,
  entre les établissements
• Différence de niveau de compétences en français
• Différence de niveau de compétences en DNL
  (langue et discipline)

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• Réforme du cursus et de la matura (éclatement
  des classes, suivi des DNL, retard dans les
  réflexions sur lévaluation formative)
• Manque de professeurs à double valence

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En bref

• Hétérogénéité des niveaux
• Problème de suivi du cursus bilingue sur les
  quatre années pour les élèves engagés
• Problème de finalité, de définition des objectifs
  linguistiques et disciplinaires en classe bilingue

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• Perspective / lenseignement bilingue européen
• Faut-il définir un tronc commun de compétences ?
• (français et DNL)

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III Solutions 1 envisagées en Macédoine

• Adaptation nécessaire de lévaluation / modalités
  du cursus national et aux ressources humaines en
  DNL
• Elaboration de matériel pédagogique mutualisable
• Elaboration des sujets pour lexamen final par
  une commission mixte (France/local)

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2 envisageables dans un cadre plus large

• Implication plus forte des ministères de
  léducation des pays partenaires
• Moyen services centraux de lévaluation

• Cadre commun de compétences de lenseignement
  bilingue en Europe
• Moyen opérateur extérieur (CECR, université,
  CIEP)

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