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Pr

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L'inqui tude de bon nombre d'enseignants et d'autres acteurs du r seau coll gial. ... de ce qu'attestent les r sultats. PROPOS. LES D FIS. Un premier d fi: ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Pr


1
Renouveau pédagogique au secondaire . . . défis à
lordre collégial
  • Présentation de François Vasseur, conseiller
    pédagogique, Cégep Limoilou
  • Jeudi 5 juin

2
PROPOS
  • Des impacts aux défis,
  • par la voie de la situation actuelle.

3
Mise en garde
  • Présentation orientée
  • Présentation partielle
  • Perspective daction

4
Un premier défi la continuité éducative

5
Un second défilémergence de
lapproche-programme

6
Un troisième défide nouvelles propositions de
formation

7
Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de
soutien des étudiants

8
Le grand défile renouveau réel de
lenseignement collégial

9
PROPOS
  • LES IMPACTS

10
Un premier impact
  • Linquiétude de bon nombre denseignants et
    dautres acteurs du réseau collégial.

11
Un second impact
  • Une attention nouvelle portée à la formation au
    secondaire

12
De linquiétude . . .
  • denseignants (parfois parents dadolescents)
  • qui ont construit leur cadre de formation
  • et qui doivent prendre en compte une nouvelle
    variable dificile à cerner la formation au
    secondaire et ses effets.

13
Une inquiétude exprimée en questions
  • Que sauront-ils ?
  • Nos modèles, choix de conception, délaboration
    des programmes se révéleront-ils adaptés ?
  • Nos approches, méthodes pédagogiques seront-elles
    bien accueillies par les  nouveaux  étudiants ?
  • Les pratiques dévaluation pourront-elles être
    maintenues ?

14
De linquiétude . . . à la mise en action
  • denseignants compétents,
  • engagés dans un projet de formation,
  • qui inscrivent cette nouvelle donnée dans leur
    réflexion sur leur travail.

15
PROPOS
  • LA SITUATION AU COLLÉGIAL

16
Quelques traits de la culture professionnelle au
collégial
  • formation collégiale perçue comme distincte,
    détachée
  • attachement disciplinaire fort
  • conceptions, croyances, modèles, pratiques très
    diversifiés en matière dAPC et dA-P
  • interprétations variées du mandat (des mandats)
    de formation confié(s) aux institutions, aux
    acteurs.

17
PROPOS
  • LE CONTEXTE GÉNÉRAL

18
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial
  • les mêmes missions
  • les mêmes visées de formation
  • les mêmes orientations dintervention adaptée
  • les mêmes clés de formation.

19
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial
  • Les mêmes missions
  • instruire dans un monde de savoir
  • socialiser dans un monde pluraliste
  • qualifier dans un monde en changement.

20
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial
  • Les mêmes visées de formation
  • construction dune vision du monde
  • structuration de lidentité
  • développement du pouvoir daction et de réflexion.

21
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial
  • Les mêmes orientations dintervention adaptée
  • réussite pour tous (scolaire, éducative,
    personnelle, institutionnelle)
  • formation centrée sur le développement de
    compétences.

22
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial
  • Les mêmes clés de formation
  • diversification
  • approche-programme
  • accompagnement
  • gestion collective.

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PROPOS
  • LE CONTEXTE SPÉCIFIQUE

24
Quatre traits du contexte spécifique
  • De la méconnaissance à lapprivoisement
  • De lindétermination à laffirmation et à
    ladaptation
  • De la confusion à la définition
  • De la personnalisation à la concertation

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De la méconnaissance à
lapprivoisement
  • du renouveau de lenseignement secondaire
  • du programme de formation de lécole québécoise
  • du programme de chaque domaine et de chaque voie
    de formation
  • du programme de chaque discipline ou ensemble.

26
De lindétermination à laffirmation et à
ladaptation
  • au sujet des visées de la formation
  • au sujet du contenu de la formation
  • au sujet de ce dont rendre compte par
    lévaluation.

27
De la confusion à propos de . . .à la définition
de . . .
  • lapproche par compétences
  • ce quest une compétence
  • leurs implications dans un cadre dinstruction,
    déducation et de formation au secondaire et au
    collégial.

28
De la personnalisation àla concertation au
sujet. . .
  • des fins de lenseignement
  • du contenu de formation
  • des cours
  • de ce quattestent les résultats.

29
PROPOS
  • LES DÉFIS

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Un premier défi la continuité éducative
  • la mise en relation, à plusieurs niveaux, du
    programme de lécole québécoise et des buts,
    intentions et objectifs de formation collégiale
  • une analyse visant à dégager et à caractériser
    les composantes de la continuité et les facteurs
    de rupture.

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Un second défilémergence de lapproche-programm
e
  • Lélaboration dapproches originales et adaptées
    favorisant la cohérence et la continuité des
    formations, lenvie datteindre leurs visées,
    lefficacité de leur conduite et le développement
    des compétences.

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Un troisième défide nouvelles propositions de
formation
  • dans une perspective dorientation et
    dhabilitation de catégories de jeunes
    susceptibles de poursuivre des études
    collégiales
  • en réponse aux difficultés que pose désormais le
    cheminement en formation préuniversitaire
  • pour relancer la formation technique dans les
    familles où la désaffection est la plus élevée.

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Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de soutien des
étudiants et des enseignants
  • la reconnaissance du programme comme milieu de
    développement des personnes
  • la coordination des interventions de
    connaissance, daccompagnement, de suivi, de
    soutien des étudiants
  • la coopération des acteurs (enseignants,
    conseillers et aides pédagogiques, conseillers en
    orientation, registraire).

34
PROPOS
  • LHORIZON

35
Le renouveau réel de lenseignement collégial
  • de lintérieur
  • volontairement
  • sereinement
  • collectivement.
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