Innovation et eLearning: Vers une p

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Innovation et eLearningVers une pédagogie
activeIntroduction

• Jacques VIENS, Ph.D.
• IntersTICES
• TECFA, Université de Genève

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PLAN

• Dimensions et modèle pour laction

• Quelques concepts

• eLearning
• Innovation
• Innovation pédagogique et TIC

• Quelques méthodes actives ?

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Dimensions et modèle pour laction
Enseignant, apprenant, autres
Scénario
Activités en ligne
Activités en face à face
Consulter Interagir Produire Chercher Réfléchir Ve
rbaliser Discuter Communiquer
Personnes ressources
Profs, assistants, tuteurs, étudiants, experts
Salles et laboratoires
Environnement/plateforme denseignement/apprentiss
age
Accès internet, dossier personnel, etc
Documents, leçons, site web
Évaluation/révision, entretien et mise à jour,
reconnaissance institutionnelle
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Dimensions et modèle pour laction
Institutionnel Université (s), département (s)
Apprenants
Apprenants
Apprenants
Apprenants
Apprenants
Enseignants
Contexte
Acteurs
Enseignants
Culture du eLearning Représentations et
valeurs Habiletés et ressources Attitudes Pratique

Enseignants
Tuteurs et assistants
Concepteurs/développeurs
Lieux physiques/virtuels classe, labo, maison
Sociétal CUS et CVS
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Quelques concepts

• eLearning un dispositif pédagogique

• Linnovation en tant que processus

• Linnovation pédagogique et les TIC

• Autonomie et investissement de lapprenant

• Coopération, collaboration, co-élaboration

• Apprentissage contextualisé, ancré dans la
  réalité

• Apprentissages haut niveau, réflexion critique
  et compétences transversales (apprendre à
  apprendre)

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Pédagogies actives, quelques méthodes

• Études de cas
• Application des connaissances, situation de
  travail professionnel, discussion,
  verbalisation des processus/justificatifs de
  décision, préparation/sélection du cas exigente,
  animation des échanges et orientation souple,
  évaluation dun rapport (individuel ou
  collectif)
• Apprentissage par problème (APP)
• Construction de connaissances, compréhension en
  profondeur, statégies de résolution de problème,
  démarche de travail guidée et encadrée, les
  étudiants identifient les objectifs
  dapprentissage, l'enseignant guide et motive,
  rapport évaluation finale avec problèmes
  semblables
• Apprentissage par projet
• Intégration et développement de connaissances,
  production, société-milieu professionnel, peu de
  préparation avant mais support en
  production/recherche, évaluation du processus et
  du produit final