CommuniQ

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(No Transcript)
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Quelques idées répandues

• Les étudiants savent bien parler, quest-ce quon
  peut bien leur montrer ?
• Soccuper des compétences communicationnelles et
  langagières, ça veut dire corriger les fautes de
  français.
• Cest pas parce quon sait lire un roman quon
  sait lire un graphique.
• Être un bon communicateur cest une affaire de
  personnalité on la ou on ne la pas.

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Quelques constats

• Les compétences communicationnelles deviennent
  plus importantes que les compétences techniques
  ou disciplinaires pour faire face aux changements
  engendrés dans un contexte économique lié à la
  société des savoirs (OCDE, 2003)
• Les compétences communicationnelles sont les
  compétences les plus valorisées auprès des
  employeurs canadiens après lattitude et avant
  les qualifications ou la formation (Stongert,
  1999 Benjaoui, 2000)

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Lorigine du projet commUniQ

• Demande des Doyens de 1er cycle
• Politiques et règlements des études de lUQ
• Lacunes chez les étudiants
• Rattrapage VS développement
• Contexte pédagogique nouveau
• Marché de lemploi
• Évaluation des programmes
• Valeur ajoutée à la diplomation

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Le Contexte UQ

• Favoriser la réussite

La réussite à lUQ
PROSPERE Indicateurs de réussite
COMInFO
CommUniQ
MobilUQ
Pédagogie universitaire
compétences
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Une approche intégrée
CommUniQ COMInFO MobilUQ
Intégration - programme
Soutien aux professeurs et chargés de
cours Dév. de compétences Formation Formation
de formateurs
Aide à lapprentis- sage étudiant Outils
Stratégies pédagogiques Mesures dévaluation
R É U S S I T E
Compétences transversales
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Pour une option compétences

• Compétences transversales
• Pédagogie centrée sur lapprentissage
• Activités pédagogiques de complexité croissante
  dans les cours et les programmes
• Activités dintégration et mises en situations
  liées au milieu professionnel
• Activités pédagogiques ou extracurriculaires qui
  permettent une activation des compétences
  acquises en formation

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Trois niveaux dintervention
institution
programme
Développement de compétences et de connaissances
Planifier et développer culture institutionnelle
et consensus Vaincre résistance au
changement Politiques Budget Plan
daction Stratégie Développement
pédagogique Formation information
Référentiel Profil de sortie de chaque
trimestre Élaboration dune approche programme
Outils évolutifs et signifiants Bonnes pratiques
cours
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Les acteurs interpellés

• Unités pédagogiques
• Enseignants
• ÉTUDIANTS
• commissions des études et de la recherche
• doyens, les directeurs de lenseignement et de la
  recherche, les directeurs de programmes
• chercheurs et assistants de recherche
• personnels de support à la formation
  (concepteurs, tuteurs, etc.)
• Services aux étudiants
• Centres daide à la réussite (G)
• Centres de soutien pédagogique

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La structure du projet

• Comité de pilotage
• Coordination
• Groupe de travail
• Communauté de pratique

Groupe de travail
Comité de pilotage
Communauté de pratique
coordination
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Les activités

• 2004-2005
• Organisation du projet
• État des lieux
• Politiques linguistiques - Politiques du français
  - Mesures daide en français - Pratiques
  pédagogiques
• Promotion du projet
• Journée commUniQ-COMInFO avril 2005
• 2005-2006
• Référentiel de compétences
• Appel de projets pilotes sur invitation
• Outil de travail collaboratif le site Web
• Portfolio de compétences

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COMMUNIQ Une constellation dactions
I
S
P
SITE WEB
O
P
Référentiel
O
P
O
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Des projets pilotes

• adaptation du référentiel de compétences aux
  contextes disciplinaires
• Groupe de travail professeurs
• création doutils diagnostiques
• Atelier de rédaction grille dévaluation pour
  ÉTS, UQAC, UQAR
• Modules de formation et dauto-formation,
  TELUQ-SAVIE
• développement de stratégies pédagogiques et
  dévaluation
• Perception de lévaluation des compétences, UQTR
• développement de stratégies dintégration
  programme
• B. en communication sociale, UQTR
• B. en enseignement professionnel, UQAC, UQAR,
  UQAT
• B. en génie logiciel, ÉTS
• développement de stratégies dintégration
  institutionnelle
• Perception des étudiants p/r compétences
  ocmmunicationnelles,
• B. Biologie, UQAM

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Un référentiel 1
Réception Traiter activement linformation pour construire du sens Adapter ses stratégies découte - de lecture Comprendre le sens du message Dégager lorganisation du message Dégager lorientation argumentative du message Apprécier les qualités du message Faire preuve de respect envers le locuteur Identifier ses forces et ses faiblesses dans lintégration de la compétence
Production Produire une communication orale ou écrite claire, organisée et efficace Circonscrire la tâche à exécuter Planifier la recherche dinformation Organiser le contenu dun message Assurer la crédibilité du message Exécuter la production dun message Adapter sa stratégie de présentation Assurer lefficacité de sa communication Coordonner les opérations nécessaires à lexécution de la production orale ou écrite Faire preuve de rigueur et de précision Identifier ses forces et ses faiblesses dans lintégration de la compétence
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Un référentiel 2
Médiation Évaluer et produire plusieurs versions de textes destinés à la production de messages efficaces, selon les conventions du média utilisé Analyser, résumer, reformuler les éléments des productions choisies Intégrer dans la production dun nouveau message Faire preuve déthique dans le traitement de linformation Utiliser de manière adéquate les médias, les modalités didactiques Manifester un souci esthétique dans les productions Identifier ses forces et ses faiblesses dans lintégration de la compétence
Interaction Comprendre la nature, lenvergure et la force des processus de communication en ce quils créent ou mettent en péril les relations sociales ou les organisations Identifier la situation de communication Adapter sa prise de parole à la situation de communication Adapter ses attitudes non verbales à la situation de communication Adapter ses stratégies spatiales à la situation de communication Apporter une contribution qui favorise la communication et assure la progression des échanges Faire preuve de respect dans les interactions Identifier ses forces et faiblesses dans lintégration de la compétence
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B. Communication sociale UQTR