Pr

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Présentation du programme de didactique
convergente/intégréedans le contexte arabophone

• Jean-Louis Chiss
• Mohamed Miled
• OIF, Paris, 11 mars 2009

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Objectif du programme

• Développer, chez les formateurs et les
  enseignants, des comportements et des pratiques
  didactiques susceptibles daméliorer
  lenseignement du français par un recours au
  système de la langue arabe et éventuellement aux
  démarches de son enseignement/apprentissage.

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Un plan daction la formation des formateurs

• Une formation à la problématique dune
  didactique convergente et à ses spécificités dans
  le contexte arabophone
• - Particularités du statut du français les
  fonctions, ses rapports avec larabe et les
  autres langues en présence
• - Particularités des systèmes linguistiques
  (du français et de larabe) et des cultures
  éducatives respectives.

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La conception du guide

• Ce guide contient
• Un référentiel des compétences du formateur en
  DC/I
• Maîtriser la langue française et avoir un seuil
  de maîtrise de larabe
• avoir des compétences métalinguistiques en
  français et un seuil en arabe 
• analyser les programmes de français selon la
  perspective de la convergence, en se référant à
  une grille simple, et être informé des programmes
  darabe

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La conception du guide

• décrire et analyser des séquences didactiques de
  français, en se référant à une grille simple, et
  être informé des contenus des manuels darabe
• évaluer les acquis et les progrès des élèves en
  français en identifiant les erreurs dues aux
  interférences et proposer des remédiations
  adéquates
• élaborer des fiches en didactique convergente
  portant sur les différents volets, objet
  denseignement dans les deux langues (langue,
  discours, culture).

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La conception des fiches

• Le module comprend des fiches à utiliser par le
  formateur de façon souple et contextualisée,
  selon le canevas suivant 
• Le titre de la fiche (un aspect grammatical, un
  thème de lecture, de production orale/ écrite, un
  thème culturel...)
• La compétence et les objectifs spécifiques visés
  à la fin de la formation

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La conception des fiches (2)

• Difficultés récurrentes des élèves et
  éventuellement explications de ces erreurs en
  référence à la langue arabe
• Une analyse comparée de la notion ou du thème
  (comparaison dun point de vue linguistique et
  didactique
• Présupposés linguistiques et didactiques
• Activités à proposer par le formateur.

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La conception des fiches (3)

• Chaque fiche a une orientation linguistique
  (comparaison dun fait de langue en français et
  en arabe) et didactique (comment se fait
  lenseignement dans les deux langues)
• Elles se référent à 3 domaines (grammaire,
  discours, culture) donnant lieu à une
  intervention didactique

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La conception des fiches (4)

• La langue 
• - phonétique la prononciation du son  Y )
• - syntaxe la phrase interrogative, le groupe
  verbal
• - grammaire du texte les anaphores
  pronominales
• Ce volet ne semble pas poser beaucoup de
  difficultés aux élaborateurs des fiches en raison
  de la référence aux études comparatives ou
  contrastives

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La conception des fiches (5)

• Le discours (exprimer un point de vue, produire
  un texte informatif)
• Difficultés des équipes à ce niveau discursif
• La culture   la tolérance, le travail,
  lenvironnement.